百米途中跑重心前移技术对提高跑速效果的实验研究——对青少年男子业余短跑选手短跑重心变化的尝试

业余训练的目的、任务与专业训练有着本质的不同,内容、形式也应有本质的区别。从研究中国青少年形态、机能、素质的现实情况着手,提出一种适合于中国青少年业余训练的“失重”短跑技术,并辅以一定的业余训练实施方案,以“上升通道”训练体系取代传统的多年训练体系,使学生的成材率和成材周期大大提高和缩短。     

失重情况，称重妙方

大太空中失重的情况下，宇航员是如何称体重的呢？ 宇航员在空间站上称体重时，首先站在一个位于杠杆之上的跳板上，使跳板上的一根弹簧收缩。然后借助一种专门板手松开弹簧，使弹簧发生振动。     

外源物质对枇杷果园凋落物分解的影响

采用正交实验设计方法通过添加外源物质(N肥、稻草)对枇杷凋落物分解进行研究,结果表明:外源物质的添加在一定程度上促进了枇杷凋落物的分解,分解95%凋落物的所需时间大小顺序为:N2>N1>CK>DC1>DC2,减少外源物质N肥的施加量或增加稻草的施加量都能促进枇杷凋落物的分解;不同处理的凋落物C含量从释放量分析,基本上以释放为主;大部分K在分解初期释放,K释放量在后期表现为季节性波动;N、P等元素的变化通常受生物因素的强烈影响;施加N肥对早期的分解也起到积极的促进作用,后期则起抑制作用;施加外源稻草增加了资源的异质性,从而促进凋落物的分解速率产生影响。     

指向大概念的高中物理进阶学习——以“超重和失重”为例

将“超重和失重”放在运动与相互作用的大概念下进行教学,尝试以学习进阶理论为桥梁跨越现象、概念、规律、大概念四个维度,分析学习进阶层级模型与大概念获得路径的贴合性,突破教学难点。     

物理情境化教学视角下“超重和失重”教学的综述与启发

新课标颁布以来,高考物理情境化试题明显增多,如何在日常教学中进行有效情境创设越来越受到重视。以“超重和失重”为例,对新课标颁布后2018—2022年间的文献进行整理归纳,以情境化教学设计和情境化实验创新为主要关注点,分三个部分进行综述,并对超重和失重的情境化教学提出一些想法与思考。     

对超重、失重演示实验的再改进

超重和失重是全日制普通高级中学物理（必修）的学习内容。 对于中学生而亩，这些概念，不易理解，若在新授课中，配上适当的演示实验，学生理解起来就容易得多。而一般中学的实验室又没有专门的器材来演示超重和失重现象，这就要求教师尽可能利用身边物品来设计一些演示实验。设计该演示实验的关键在于怎样把超重、失重过程的瞬间效果定格显现出来。以前很多教师采用如图1的装置，手突然向上或向下加速运动时，让学生观察测力计读数，并与静止时的读数相比较。     

落下

这张照片摄于美国约翰格林研究中心,从实验塔的5层往上看,就是失重试验的巨型垂直管道。在实验中,实验舱从塔顶140米的高     

“失重”不能都改为“失质量”

物理学、化学中经常见到"失重"这个量。由于质量仅在日常生活和贸易中仍可按习惯称作重量,在科技领域必须严格区分质量和重量;因此,不少同人在编辑文时,同将"体重""干