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31.
山水江海交融的温州.是一座充满生机活力的城市,一座满载创业激情的城市.一座充满智慧与故事的城市.这里的人民向来以“智行天下”、“善行天下”、“商行天下”而名闻遐迩。 相似文献
32.
33.
通过对广西中医药大学2011年至2014年中医妇科执业医师考试结果数据分析,评估广西中医药大学中医妇科执业医师考试通过率的变化和目前教学中存在的问题,探讨中医妇科学教学与执业医师资格考试如何更好的接轨,为进一步提高中医妇科学专业知识教学质量提高起到指导作用。 相似文献
34.
肆的探讨腹腔镜技术在妇科急腹症手术治疗中的应用价值。方法分析342例妇科急腹症病人的临床资料,其中183例行腹腔镜手术(治疗组),158例剖腹手术(对照组)。结果两组术后病人对镇静剂需求、术后住院天数及肠道功能恢复等有显著差异(P<0.01)。结论与传统的开腹手术相比,腹腔镜妇科急腹症手术具有切口小,出血少,患者康复快,术后不留疤痕等优点,适合在妇科急腹症中应用。休克型异位妊娠和盆腔脓肿不再是腹腔镜手术的禁忌症。 相似文献
35.
36.
目的:分析引起绝经后流血的病因及诊断以及恶性肿瘤的关系,方法:对356例生理性绝经1年以上阴道出血的病人进行病理检查。结果:引起阴道出血的良性疾病为80.90%,恶性肿瘤引起的阴道出血为19.10%。结论:对绝经后出血的诊断应重视常规的妇科检查和必要的B超检查及病理检查,以便早期作出正确的诊断。 相似文献
37.
妇科手术后尿潴留的循证护理 总被引:1,自引:0,他引:1
循证护理(EBN)又称为实证护理或求证护理,是指将来自临床专家的研究、患者的愿望和现在的研究资源整合成为最好的证据,是一种新的理念,力求摆脱以经验为基础的传统护理观念,向以最佳证据为基础的现代护理方向发展。本文将循证护理方法应用于妇科手术后尿潴留的预防,探讨妇科手术后并发尿潴留的原因及尿潴留的护理对策。针对患者可能出现的护理问题,制定相应护理措施,通过循证护理策略,达到了妇科手术后尿潴留的最佳护理目的。 相似文献
38.
孙美霞 《泰州职业技术学院学报》2009,9(6):48-51
目的探讨PBL教学法在妇科临床教学活动中的作用。方法将到妇科实习的护理大专生92人随机分为实验组46人和对照组46人,实验组将"以问题为基础"的教学模式(PBL)应用到妇科临床教学工作中,以临床问题作为激发学生学习的动力,引导学生把握学习内容,培养学生有效运用知识解决问题的能力。结果PBL临床教学法在培养学生自主学习的能力、理论联系实际的能力、语言表达能力、沟通交流能力、评判性思维的能力、整体护理能力、合作意识及能力方面有明显的性差异P〈0.01。结论PBL临床教学法优于传统临床带教模式,PBL临床教学法可提高实习生的临床综合能力。 相似文献
39.
硬膜外阻滞复合Proseal喉罩通气在妇科腹腔镜手术中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:评价Proseal喉罩在妇科腹腔镜手术中应用的安全性和可行性。方法:40例女性患者,ASAⅠ~Ⅱ级,年龄18~62岁,择期行腹腔镜下输卵管造口术,腹腔镜下行腹腔镜检查、卵巢囊肿剔除术和盆腔粘连松解术,随机分为两组,LMA组(A组)和气管插管组(B组),每组20人,两组患者均于T12-L1硬膜外腔穿刺置管给于局麻药镇痛,A组予以丙泊酚、芬太尼诱导,术中保留自主呼吸并吸入异氟醚维持麻醉,B组予以丙泊酚、咪唑安定、芬太尼、阿曲库胺诱导,术中以丙泊酚、阿曲库胺并吸入异氟醚维持麻醉。术中监测并记录两组喉罩或插管前1分钟、LMA置入或拔管后即刻、取出后1分钟的HR、SBP、DBP及两组气腹前、气腹后5min的Paw和PETCO2的变化。结果:A组三个时间段HR、DBP、SBP无显著性差异(P>0.05),B组后两个时间段HR、DBP、SBP波动明显,有极显著性差异(P<0.01);两组气腹后的Paw和PETCO2均显著高于气腹前(P<0.01),两组之间无显著性差异(P>0.05)。结论:妇科腹腔镜手术中使用Proseal喉罩具有操作简便,对呼吸、循环影响小,术后并发症少的优点,可以推广应用。 相似文献
40.
目的:将传统妇科护理教学模式与平行式教学模式相对比,观察探究妇科护理教学中应用平行式教学的效果。方法:于作者所在学校2017级护生中选取100例作为观察对象,将该100例护生随机分为观察组和对照组两组,每组50例护生,给予对照组护生应用妇科护理教学传统教学模式,给予观察组护生应用妇科护理教学平行式教学模式,对比两组护生学习成绩及对于学习的满意度。结果:观察组护生的上课实际出勤率与课堂实际发言人数均显著高于对照组护生,且观察组护生平时平均作业成绩与期末考试平均成绩同样显著高于对照组护生平时平均作业成绩与期末考试平均成绩,(P<0.05);观察组护生对于教学模式的满意度(98%)显著高于对照组护生对于教学模式的满意度(86%),(x2=4.8913,p=0.0269)。结论:将平行式教学应用于妇科护理教学中,可有效调动学生的学习积极性,提供学生学习成绩,提升学生对学习的满意度,使学生对护理知识的掌握更加牢固,值得在教学中推广。 相似文献