逃离孤岛 格雷格·斯蒂恩斯玛

如果你不曾深入了解一个人,那么你就不会知道他为何会成为现在的他。比如梅西没有成为新时代的球王,也不会有人在意他曾经得过侏儒症,并且是如何克服了心理和生理上的困苦。还有许多已功成名就的球员们,当他们被世界所认可的同时,那些成长路上的坎坷经历也会成为了他们令人钦佩的故事。然而能有多少人会去关心一个小角色的过去?他们本就毫不起眼,没有人在意他们的故事。就如森林狼的格雷格·斯蒂恩斯玛,如果你不去了解的话,你不会知道如今的他是如何克服心理上的困境而站在球场上的。     

美国如何惩治科研不诚信

正科研工作相对比较稳定,算得上铁饭碗。但求真务实是科研的真谛,对科研工作者的诚信要求理应更高。在美国,科研中的行为不端现象一旦暴露,当事人一辈子都难再吃上科研饭。美国学术界对何为科研行为不端基本没有歧义。首先立下共同的规矩,才能堵住狡辩的嘴巴,让当事人没法死不认账。例如,引用别人的研究成果就需要用引号标记,明确注明出处,否则就会被认定是抄袭,这种教育从中小学就开始,谁要想诡辩称引用不当或疏忽来蒙混过关是不可能的。     

国际视野下的教育服务理念和行动

2010年4月24日,教育服务型高校——中国高职教育持续发展的特色之路论坛在浙江省温州市举办。本次论坛由温州市人民政府和全国高职高专校长联席会议主办,由浙江省高职教育研究会和浙江工贸职业技术学院承办。来自全国各地80余所高职院校的领导、专家学者、政府官员、企业代表、媒体各界人士等共计350人,围绕教育服务型高校建设中教育、经济、文化三者互动,人才培养与增值服务有机融合的话题,共同探讨中国高等职业教育的持续发展。本刊先期精编了与会部分领导和专家的发言(其他发言后续整理并刊发),以飧读者。文章根据会议录音整理,未经本人审读,题目系编辑加写,文章顺序按内容逻辑排列,特此说明。     

微记录

@阿忆：陈岱孙先生,大家族出身,在威斯康星大学读本科,成绩优秀,得过金钥匙奖,他是哈佛硕士哈佛博士,27岁敞清华经济系教授,28岁是清华经济系主任,29岁是清华法学院长,1952年至1984年是北大经济系主任,英俊,潇洒,干练,许多女生大声呼喊,您是男神,可为什么一生都不结婚？     

国际化形势下高校管理的新视野——加强师资国际化

正师资的国际化不仅体现在国际化师资的数量上,更体现在师资的质量上。高校应建立恰当的国际人才引进与培养机制,加强教师之间的国际交流,努力创造条件实施"引进来"和"走出去"双向开放的战略。一方面,高校在国际化的进程中必须积极"引智"。目前,香港各大学的外籍教师比例已达到了40%左右。新加坡国立大学分别在纽约和伦敦设立了教师招聘办事处,在欧、美、日、澳的名牌大学招纳人才,高薪聘请著名学者专家来校任教。而美国更是     

老骥伏枥不变中国心——记清华大学机械工程学院柳百成教授

"我觉得我这大半辈子,实际上就是在不停地铸造,从过去‘睁着眼睛造型,闭着眼睛浇铸’的被动局面到现在‘不仅要睁着眼睛造,也要睁着眼睛浇’的科学预测过程,我都在致力于将传统的铸造工艺从工匠技艺提升到科学制造的事业中去。"——柳百成院士     

卡尔·罗杰斯:人本主义教育大师

正卡尔·罗杰斯(1902—1987)是美国著名教育学家,人本主义心理学之父。他长期从事教育工作,曾在多所大学任教,并创造性地将其人本主义理论运用到教育中,形成了独特的教育目的观、学生观、教学观以及教师观。实践表明,罗杰斯的人格理论和"非指导性"或"以学生为中心"的教育思想,在20世纪对美国和其他许多国家的教育理论和实践都产生了很大影响。卡尔·罗杰斯(Carl Ramson)1902年出生于美国伊利若斯的奥克派克,父母都是成功的土木工程师。1919年考入威斯康星大学农业专业,后转修宗     

阿士凯教授说：“不要学美国的数学教育”

今年的上海天气，应了“七月流火”的字面解说．美国科学院院士、威斯康星大学阿士凯（RichardAskey）教授初次访华，就碰上了这波酷热．大热天，观景不如访友．原定的周庄之行取消了，得空遂来我家作客，聊聊中国和美国的数学教育．     

海外游学随想之四

2011年夏末，我重又回到“梦到她”湖畔（LakeMondota）的威斯康星大学。从DaneCounty机场到麦城的道路还是那样坑洼不平，奥斯卡梅耶肉联厂依然是沿途的重要标志物。15年前的求学岁月，仿佛就在昨天。报到的第一天，我在故地盘桓，发现这里和整个麦城一样，外在的变化并不大．但日子一久便发现，在它熟悉的外表下，涌动着我并不完全熟悉的勃勃生机。     

区域发展视角下的高校社会服务伦理探讨——基于威斯康星大学社会服务理念的解读及其启示

威斯康星大学理念包含着令人深思的伦理价值取向,这对当前我国高校服务区域发展提供了可供借鉴的参考.威斯康星大学在促进区域发展时,主张主动承担社会责任,促进全面发展;立足本州实际情况,积极反哺社会;理性对待各方利益,做到相互尊重.以此,当前中国高校在促进区域发展时,应当坚持人本发展的服务路径,遵循可持续发展服务准则,创新公平正义的服务机制,传承和而不同的服务秉性.