小学数学学习中学具使用有效性研究

小学阶段正是具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡时期,所以小学生在小学数学学习中合理有效地使用适当的学具,将理论知识与实际动手能力相结合,从而提高数学教学效率是十分重要的。因此,在小学数学教学中教具使用是十分重要的。     

让形象化的教学手段从形式走向实质

教师在平时教学中应尽量运用形象化手段,最大化发挥形象化的功效,力求让自己的课堂更有效。     

提高中小学教育质量，必须发挥班主任的核心作用

在教育发展不断深入、提高教育质量日益成为明确改革目标的今天，在中小学具体工作中，班主任的核心作用需进一步受到重视和充分体现。     

学具让算理“看得见”

有效的数学学习应在蕴含思维的"数学活动"中产生。所以,对儿童来说,学数学并不等于就是去记数学、去背数学、去练数学、去考数学,而更应是"做数学"(doing maths)。学习并不仅仅是听,也不仅仅是看,更应该是自己动手做。如果识记的对象成为活动的对象或活动的结果时,由于学习者积极地参加活动,记忆效果会明显地提高。     

浅谈如何发挥小学数学学具的作用

在素质教育教学理念逐渐推广的影响下,儿童数学学习逐渐成为专家学者、一线教师以及学生家长备受关注的话题。学好数学并不是表示要求学生记忆、背诵、练习数学,而是要能利用各种数学知识动手操作,提升数学效益。     

激发学生学习兴趣，构建快乐高效课堂

本文从＂运用直观手段,激发兴趣;利用故事导入,诱发兴趣;利用学具操作,培养兴趣;联系生活实际,提高兴趣;巧设多种练习,发展兴趣＂五个方面,阐述了如何在低年级数学教学中激发学生学习的兴趣,唤起学生主动参与学习新知识的兴趣,从而促使学生愉快地进入探求新知识的情境。     

巧用学具,提升数学课堂效率

皮亚杰告诉我们:"智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁."小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段.特别是低年级儿童,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行.因此,教师就要巧妙运用学具,给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间,凸显数学课堂的有效性.一、巧用学具,促进学生数学概念的形成心理学研究表明,儿童认识规律是"感知———表象———     

2013中考“学具”类试题的求解策略简

研究180余份2013年中考数学试卷从中发现,相当多的中考题材料来源于学生身边,如学生身边的学习用具：三角板和直尺等备受命题专家的亲睐.本文精选几例,说说有关＂学具＂类试题的解题策略.策略一、构造＂直角三角形模型＂求圆半径例1（2013福建漳州）如图1,一个宽为2厘米的刻度尺（刻度单位：厘米）.放在圆形玻璃杯的杯口上,刻度尺的一边与杯口外沿相切,另一边与杯口外沿两个交点处的读数恰好是3和9,那么玻璃杯的杯口外沿半径为     

让初中生自制数学学具培养其动手能力

自制学具是为了使学生在现实生活中学习数学、发展数学。学生自制学具可以亲身体会到知识的重要性,为教师的课堂教学提供广阔的空间,同时激发学生学习数学的积极性。因此,自制学具是必要的,而且它在课堂上的应用有着不可低估的作用。     

例谈数学学具在小学数学教学中的应用

小学数学教学中使用学具,可以提高学生的学习兴趣,促进学生抽象思维与形象思维的协调发展,提高学生的动手操作能力,增强学生的主体意识,学会分析问题,解决问题、提高数学能力,为学生的全面发展和今后的学习打下良好的基础。以学习《角与三角形的认识》单元知识为例,谈谈数学学具在小学数学教学中的应用。