浅谈基于学情分析下教学内容的选择

语文课程教学中,以学情分析来确定教学内容,能拉近课堂教学与学生期望之间的距离。基于学情分析下教学内容的选择应遵循:学生已知的或可自行解决的,不用教;学生未知且迫切期待的,重点教;学生未关注且教师认为重要的,提出来教。     

探寻儿童学习的学情动态

<正>学情,即学生学习情况。学情分析得当,可以增强学习内容的适切性、学习方式的针对性,提高学习时间的利用率,从而提高学习效度。从儿童学习的实然状态到应然目标,是一个动态发展的过程。儿童学习的学与教需要分析学情,从中寻找学生的真实位置,了解学习起点、确定学习目标、选择学习方法。基于课堂学习前中后的学情分析法,由师生共同观察、判断、调控,寻找学生从实然向应然的学习过程的适切路径,这样的学习贴合学生实际,能实现其     

小昆虫 大世界——《昆虫记》阅读教学案例

一、学情分析七年级学生刚刚进入中学阶段,由于知识结构和思维能力的双重限制,缺乏对审美的体验和感悟能力。法布尔《昆虫记》的导读,可以让学生充分了解法布尔这位伟大的作家与科学家,体会到他细腻的笔触和无与伦比的观察力,从而激发学生阅读原著的兴趣,引导学生认识人与大自然万物和谐相处的重要性,培养学生尊重生命、热爱生命的情感。在课堂上,教师若能调动学生主动思考的积极性,并在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟,定能获     

高三下学期词汇复习有效策略的探究——从两次考试对比看学生词汇复习的成效

苏州大市每一届高三学生在走入高考考场之前,会参加三次全市统一组织的高规格高质量的考试,即"苏州市2015届高三调研考试"(以下称零模)、"2014-2015学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研(一)及(二)"(以下称一模和二模)。这三次考试一般安排在三个重要时段,分别是高三上学期末,下学期开学一个月后和五一小长假之后。其目的不言而喻,旨在考查学生经过了一轮二轮复习之后的学习效果,帮助学生把握高考命脉,了解考试动向。笔者通过对自己任教的班级两次考试的情况进行了全方位深入细致的分析,结合自己在高三下学期推行滚动式词汇复习策略,得出了具有实践价值的结论。     

基于学情认知的高三化学二轮微专题复习

在新高考侧重考查学生化学学科核心素养的趋势下,由于生源质量问题,普通学校的学生无法在规定时间完成试卷全部内容。二轮面面俱到的大专题复习既紧迫又低效。教师研究学情,结合课标要求,开展微专题复习,具有精准性、针对性、互动性和手段的多样性等方面的优势可以实现减负增效。     

单篇精读：基于学情 立足文本 关切大单元——报告文学《包身工》单篇教学课例

单篇精读教学指向学生对文本的深度探究与深刻体悟,是学生建构语文学习经验、提升语文核心素养的一种有价值的学习模式,也是群文专题教学有效展开的基础,没有单篇精读的支撑,群文专题教学有时不免会流于简单、泛化。对于单篇教学,要与时俱进,追求“基于学情立足文本关切大单元”。     

基于艺友制的校本研训一体化实践

安徽省合肥实验学校合理借鉴“艺友制”,探索构建亦师亦友、共教共学的教师专业发展共同体,通过成立基于同伴互助的组织机构、制定促进习惯养成的管理制度,完善校本研训微观治理,提升校本研训一体化实施水平与成效。在具体实施中,一是注重全员参与,通过课题研究打造研究型教师团队;二是注重互助成长,通过课堂改进提升教师课程实施能力;三是注重细致循证,通过学情分析锤炼教师专业基本功;四是注重高位引领,通过专家指导提高教师共研共学效率;五是注重以文论道,通过成果共享引导教师进行专业写作。     

目标:让阅读教学简约而不简单——以《三峡》为例谈阅读教学中目标的确定与落实

教什么和怎么教是阅读教学的基本问题,教学目标的确定和落实是解决这一问题的关键。教学目标的确定需要综合考虑新课标要求、单元目标、文本特色和学情特点。教学目标的落实主要通过有效教学活动的设计与开展。围绕目标组织教学能够使教什么更明确,使怎么教更具体,使阅读课堂教学变得更高效简约。     

高中语文学情分析的路径

通过构建多维立体的学情分析路径来促进学生有效学习、深度学习,是课堂教学的基本策略。在课堂教学过程中构建学情分析的路径包括：通过课前调查获取学情;在对话过程中分析学情;在课堂教学活动中观察学情。     

运动技术学习前期基础与经验

学生在体育学习之前或多或少存在一定的运动学习基础与经验,这些基础与经验有一些会对之后的体育学习产生正面的影响,有的则会产生干扰,这就需要广大体育教师认真钻研教材、探究各类教材之间的关系、合理编制各类教学计划,有效利用运动技能的正迁移效应,并防止运动技能的负迁移,提高运动技术的教学效果。