教育叙事研究的现实困境

1.叙事主体单一化 教育叙事研究的正确运用需要理论者与实践者在深入了解普通个体教育经验的基础上,深入解读教育生活的意义;需要理论者与实践者在平等参与教育生活的同时成为教育叙事的主体.但在我国教育叙事研究发展的过程中存在着叙事主体过于单一的问题,以至于教师几乎成为叙事研究的唯一主体,这一点可以从目前我国一些教育期刊开设的"教育叙事"专栏中所刊登论文的类型、内容等方面得以验证.     

教育叙事研究的现实困境

1．叙事主体单一化 教育叙事研究的正确运用需要理论者与实践者在深入了解普通个体教育经验的基础上,深入解读教育生活的意义;需要理论者与实践者在平等参与教育生活的同时成为教育叙事的主体。但在我国教育叙事研究发展的过程中存在着叙事主体过于单一的问题,以至于教师几乎成为叙事研究的唯一主体,     

现代社会我国中小学校长的角色定位

长期以来我国中小学校长被看作是针对现状执行政府政策的被动管理者.随着社会教育的发展,人们对校长的认识发生了巨大的变化,校长被赋予新的角色定位.校长应努力成为学校愿景规划者、学习型学校创建者、教育反思实践者、课程教学指导者和学校社区家庭沟通者.     

关于新课程必修模块不同顺序教学安排的实践与思考（之二）

1问题的由来 关于高中数学新课程必修模块不同顺序的教学安排,伴随新课程的实施一开始就摆在了实施者的面前,不管是教材的编写者还是实践者。     

基于行动研究理论视角的高职示范校建设概念模型——兼示范校建设启动一年来研究述评

根据对国家示范性高职院校建设计划启动一年以来所取得研究成果的述评,从行动研究理论视角出发,结合其本质和内涵,构建出国家高职示范性院校建设的概念模型——雷达模型,并且研究了该模型的组成、内涵以及突破点,这对我国高职示范校理论研究者和实践者可以起到一个启发和指导作用。     

教师是“研究者”——献给教师的三句大实话

不少教师习惯于做教育教学的实践者,诸如上好课,教育好学生等等,认为这是责任所担,情理所在,至于"参与科研",便不免要皱皱眉头,说"不"字了。原因不外乎两条:一是声称教师本来就很忙,哪有闲工夫做"高档事";二是怕,认为"搞科研太难,我干不了。"这样一来,教     

语文教学改革的一个着眼点与四个立足点

几千年的母语,上百年的课程,近几十年来几番变幻,改革之路走得异常曲折。站在一个语文教学实践者的角度,笔者最深的体会是：语文教学似乎怎么改革都有点道理,又似乎怎么改革都缺点什么。     

校长该如何走进课堂

时下,课程改革正向纵深推进,上海的二期课改也已进入全面实施阶段,如何提高学校课程教学的有效性成了实现课改既定目标的关键,而基层学校课程教学的实践成效是最终考量上海二期课改成果的主要指标。因此,作为学校课程教学的引领者、管理者和实践者,中小学校长必须走进学校课程教学的主阵地——课堂,不断提升自身的课程领导力。     

郭沫若——信仰的追求者与实践者

我第一次见到郭沫若同志是在1938年的春天,为争取中华民族解放先锋队(以下简称“民先”)组织的公开合法化到武汉活动.“民先”是中国共产党直接领导下的青年组织.它是在1935年“12．9”运动后,由参加“12．9”运动的部分学生决定组建的.当时,“民先”是非法的,不能公开活动.抗日战争开始,“民先”总队部由北平移至山西省临汾.为贯彻党的抗日民族统一战线政策,“民先”总队部决定利用这一有利形势,派代表团到当时国民党中央所在地武汉展开活动,争取“民先”的公开合法化,以利大规模地开展抗日救国运动.我作为总队部的代表之一,在总队长李昌的领导下在     

大气致远精工诚贸浙江工贸职业技术学院采访手记

浙江工贸职院的校训是"大气致远,精工诚贸"。因为大气,所以才胸襟宽广,视野开阔;因为要致远,所以才有创新的动力、无畏的勇气;因为要精工,所以才要刻苦学习,才要精湛技艺;因为要诚贸,所以才要努力修身,塑造诚信品质。