追求有效而深刻的课堂教学

随着课改的不断深入,我们欣喜地发现,很多课堂已远离浮华逐步回归本真,追求有效而深刻的课堂教学已越来越成为众多课改实践者的共识!大家认识到,有效教学是课堂的基本要求,深刻教学则更能充分彰显课程理念的要义,勃发课堂教学的魅力,促进学生充分、和谐的发展。那么,怎样的教学可以称之为"深刻"?如何在有效的前提下追求深刻的教学呢?下面就让我们到几组教学案例里去感悟和寻找答案。     

拥抱教育新的春天——做有作为的素质教育的实践者和推动者

<正>又是一个新的春天。这是一个令教师、学生和家长欢欣鼓舞的新春天,教育面貌必将因为素质教育的扎实深入推行而迎来一个崭新的时代!盘点2007,是可以用真心去记忆的一年,也是可以用真情去品味的一年,更是我们成就梦想、绘就蓝图的一年。"以县为主"的教育管理体制日趋完善,义务教育经费     

教师：从课程的传授者到反思的实践者

20世纪80年代，澳大利亚的布莫（Boomer，G．）等人提出协商课程（negotiating curriculum）的理论。该理沦主张，教师必须从“知识传授”转向“反思实践”，即教师角色必须以“反思的实践”形象重新定位。     

基础教育课程改革参与者的多元价值取向研究

基础教育课程改革参与者主要有“职业成就价值取向”、“环境适应价值取向”、“现状维持价值取向”。不同类型的价值取向形成的原因不同，对课程改革产生的影响也不相同。课程改革参与者之间的对话与交流，对课程改革参与者的支持与激励，课程改革实践者的反思与变革是重塑课程改革价值取向，实现课程改革目标的有力措施。     

农村干部要做执政为民的忠实实践者

农村的改革、发展与稳定问题是全面建设小康社会进程中的重大战略问题。要全面振兴农村经济，实现农村的全面小康，农村干部必须深怀爱民之心，恪守为民之责，做执政为民的忠实实践者。     

将综合素质评价引入中招的实践与思考

2005年，江西省大余县、鹰潭市月湖区、萍乡市安源经济技术开发区按国家教育部的《国家基础教育课程改革实验区2005年初中毕业与普通高中招生制度改革的指导意见》文件精神，进行了全方位的初中毕业考试与普通高中招生制度改革实验。其中，将学生综合素质评定的结果引入中招成为这次改革的亮点和争议的焦点。综合素质评价结果分A、B、C、D四个等级，在高中招生录取中有两种功能：一是作门槛，达到B等以上才能上重点中学、达到C等以上才能上一般中学。二是作区分，学业考试成绩等级相同的情况下。综合素质相对优秀的学生优先录取。这一重大改革举措已经带来教育的无限生机，但是作为实践者和研究者，我们也毫不讳言地说，如果处理不当，改革实验研究不深入。这种改革也可能潜伏着种种问题。     

共产党员要做建设和谐社会的实践者

社会主义和谐社会是利益关系协调的社会，是稳定有序的社会。是社会成员和睦相处的社会。保持共产党员先进性．建设社会主义和谐社会．必须用科学理论武装头脑，必须坚持党的基本路线．必须进一步解放思想，必须立足岗位、无私奉献，必须牢记党的宗旨，必须自觉学习科学技术等。     

服务e时代教育——《远程教育杂志》

《远程教育杂志》是浙江省教育厅主管、浙江广播电视大学主办的远程教育专业期刊，以“促进现代远程教育理念与技术的发展和应用”为办刊理念，面向远程教育决策者、研究者、实践者和学习者，服务远程教育理论探索和实践发展。开设的主要栏目有：理论前沿、海外之窗、学习新论、研究方法、教学探索、技术应用、实践与管理、中小学在线、学者随笔、网络文化等栏目。     

新课程视角下的英语教师素养

教师是课程改革的第一线实践者,新课程改革对英语教师的专业素质提出了更高的要求.英语教师应树立终身学习理念、培养创新能力、反思能力和激发学生主体意识能力,完善自身的专业素质的发展.     

分布式机制的教师领导

随着领导研究的推进,教师领导作为学校变革的新动力得到了研究者和实践者的广泛关注.本文从教师领导的定义、角色丛以及领导功能三个方面探讨了教师领导的丰富内涵,并认为学校内的教师领导功能是通过跨层级关系、托管关系、对等关系、权利分离关系以及友谊关系等分布式机制得以实现的.