论儒家德育思想与大学生诚信教育机制创新

深化对儒家德育思想的本体论、认识论、实践论的认识,借鉴儒家德育思想中的诚信观,创新大学生诚信教育机制,培养全面发展的合格人才.     

主体性教育的哲学思考

主体性教育理论是一种时代的哲学,是本体的、价值的和实践的,促进着中国教育思想和实践由传统向现代转型。对主体性教育这一当前教育界的热点问题从哲学的角度进行思考是很有意义的。主体性教育的本质特征是促进人的主体性发展;主体性教育的价值在于对教育者、受教育者主体意识的唤起和对教育功能的拓展及对面向未来教育的选择;主体性教育的实践必须塑造自觉的学习主体和建构有效的进行机制。     

搞好资料室建设 促进教学和科研

高校学院资料室作为学校图书馆的补充,是学校图书信息资料的重要组成部分,肩负着为本院教学和科研服务的双重职责.重视和加强资料室的建设,对促进教学和科研具有重要意义.本文结合作者工作实践论述了高校学院资料室建设与教学和科研的关系,提出通过加强沟通,了解需求、提高文献信息保障能力和提供高水平的情报服务等三方面工作,促使资料室在教学和科研工作中发挥更大的作用.     

试论《实践论》与实践唯物主义

毛泽东的实践论提出了辩证唯物论的知行统一观.但对于实践论是属于"实践本体论"或"实践一元论",还是属于马克思哲学即实践唯物主义,历来还存在争议.文章试从毛泽东实践论中对实践的阐述和实践唯物主义的特点,以及实践本体论的荒谬三个方面来论述实践论的实践唯物主义性质.     

也论实践论思维方式

试图揭示马克思哲学变革的实质在于其实践理论思维方式的提出，继而对这一思维方式的内涵进行分析、梳理，最后结合现代哲学思维方式的走向评价马克思哲学实践论思维方式的优越性所在。     

实践范畴在马克思主义哲学总体特征中的争论

本文对90年代学术界对实践范畴在马克思哲学总体特征中部分问题的争论进行了梳理,主要涉及马克思主义哲学的命名、研究对象、性质、功能四个方面,总结了正反两方面的学术观点,并大胆提出了自己的意见.     

从知行观到实践论

毛泽东同志的《实践论》是论述马克思主义认识论的一篇光辉哲学著作。它不仅是对外国哲学史上认识和实践关系问题的科学总结,也是对中国哲学史上“知”(认识)“行”(实践)关系问题的科学总结。     

新形势下再谈毛泽东的实践观

毛泽东同志的《实践论》是对中国革命斗争经验的哲学概括,是对马克思主义认识论的发展,使得征唯物主义认识论成为更加系统完善的科学形态,具有巨大的理论价值和实践价值。毛泽东的实践观不仅过去是,而且现在以致将来仍然是追求真理的人们认识世界和改造世界的锐利思想武器。在全面建设小康社会的新时期,重温毛泽东同志的《实践论》具有重要的现实意义。     

当代中国认识论研究:回顾与展望

认识论研究在当代中国哲学的研究中长期处于领先地位。当代中国认识论的兴起有着深刻的实践背景和科学、哲学背景。二十多年来 ,当代中国认识论从基本范畴、命题、原理到研究领域、思维方式、研究队伍、研究成果等方面都取得了重大进展。不过 ,它依然面临着新全球化、新科技革命、知识经济等的严峻挑战。当代中国认识论要获得全面深入的发展 ,当前亟需妥善处理学科定位、范式转换、功能实现等问题     

剧烈直立运动后的水平调整

剧烈的直立运动后，仍保持直立体位进行调整，极易导致心脏和大脑中枢缺乏正常的血液供应，长此以往会造成心脏和大脑中枢的严重伤害。“水平调整”这一新的方式及其运用，不但能缩短机体恢复正常的时间，而且对消除大运动量后的疲劳十分有效。