寄张给自己的明信片

一直不知道为什么我会对《柏林苍穹下》这部“闷片”情有独钟,想当初第一次看的时候差点睡着呢。柏林的上空有天使,他们眼中只有黑白两色,穿行在大街小巷,倾听、爱护着世间的一切,图书馆是他们的家。孩子们可以看见他们,心地纯真的人可以感知到他们的存在。有一天天使丹密尔爱上了人间的少女,为她放弃了双翼。从此丹密尔行走在人间,拥有了多彩的世界,拥有了爱。     

托尔斯泰作品的“陌生化”叙述方式——以《霍斯托密尔》《战争与和平》为例

俄国形式主义者什克洛夫斯基提出“陌生化”手法,以延长读者对事物的感受过程,恢复对现实生活的感受力。托尔斯泰的作品中,以《霍斯托密尔》《战争与和平》为例,改变叙述视角、运用对照手法、着眼于固定细节的渲染,达到“陌生化”的效果。托尔斯泰的“陌生化”叙事方式疏离读者与作品的距离,刷新期待视野,引发读者对社会生活的重新审视与思考。     

密尔“全民政府”思想对我国农村民主政治建设的启示

J·S·密尔的"全民政府"思想主要包括:"全民政府"的支持性条件、"特权政府"批判与超越途径、实现普选权以建成"全民政府"。这一思想体现的明显特点:主张民主发展的渐进主义、强调政府对民主发展的责任、赋予知识精英特殊的历史使命。探讨这一思想有助于当代中国农村民主政治建设的促进和借鉴。     

从洪堡到哈耶克：一种国家教育观

国家强迫教育开始于宗教改革时期的德国，是作为一种向所有个体灌输新教理论的手段而出现的。但是，从洪堡以来，像密尔，当代的弗里德曼和哈耶克，都对国家强迫教育提出了强烈的批评。他们的思想是一脉相承的。他们认为国家实行一定的强迫的最低教育标准是适当的，当国家不应当主办教育和管理教育。     

享乐、幸福与代议制：詹姆斯·密尔大众教育思想及意义探究

詹姆斯·密尔是19世纪上半叶英国大众教育的重要代表人物。他在联想主义和享乐主义的基础上建立教育理论。他认为教育的最终目的是实现最大多数人的最大幸福。尽管人性自利，个人幸福和他人幸福常处于冲突的状态，但密尔相信教育可以使利他主义成为可能，因为教育可以培养人良好的品质和感情。由于教育受到社会的深刻影响，要实现教育的最终目的必须进行政治改革，密尔提出建立代议制政府。代议制政府的前提是大众要接受教育，以保障个人幸福。在布鲁厄姆等功效主义者的推动下，密尔的大众教育哲学成为国家发展大众教育的指导思想，枢密院教育委员的成立是密尔哲学胜利的标志。自此，政府对教育的影响逐渐增强，英国开始逐步建立现代国民教育体系。