“对分课堂”模式在中学课堂教学中的应用探研

“对分课堂”是一种新的课堂教学模式,该教学模式的核心理念是把一半课堂时间分配给教师讲授,另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。针对高中课堂学生参与度低的现状,文章以历史课堂教学为研究对象,分析成因及解决策略,总结利用“对分课堂”模式提高学生课堂参与度的方法,并在全校推广。经过一年多的教学实践,学生的课堂参与度得到全面提高。     

“地籍与房产测量”课程五位一体创新改革与实践

“地籍房产测量”存在教学内容陈旧、教学和评价方法单一等问题。针对这些问题,文章提出了一种课堂教学创新方法,从课程思政、学情反推、内容重构、教学方法和教学评价方面进行全面改革。教学实践表明,提出的创新方法从多角度形象化地展现了教学内容,产生了易于理解的表象特征,显著地提高了课程目标的达成度。     

TF2000型数控不落轮镟床加工工艺优化

针对TF2000型数控不落轮镟床加工过程中,由于切削量不合理导致刀具崩折和切削次数增多等影响加工效率的情况,通过反复试验对比得出,镟床最优效率的单次切削量不应超过3 mm.其优化方案为:优先进行轮缘部分加工,以单次切削量不大于3 mm进行踏面粗加工,适当采用中高转速进给进行精加工,根据测量结果灵活选取加工方式.     

对分课堂：思政课教学新模式——讲深讲透讲活道理的课堂教学设计与实践

如何讲深讲透讲活道理是思政课教学的难题,对分课堂教学模式是破解这一难题的有益实践。对分课堂教学模式由教师通俗化课堂讲授、学生个性化内化吸收、师生协同化隔堂讨论三部分组成,实现了“内容为王”和“学生中心”的有机统一,具有一定的创新性和科学性,也具有比较广泛的适用性。     

不可压Navier-Stokes方程的新解耦算法

非稳态不可压Navier-Stokes(NS)方程在连续意义下具有能量稳定性,在分析能量稳定性的过程中,非线性项与速度场的内积为0,这种性质被称为“零能量贡献”.利用这一性质,若引入相关的人工变量函数,在数值计算时可以显式处理非线性项且不影响能量稳定性.而不可压NS方程的传统解耦方法是引入中间变量速度场,先显式处理压力场,再通过求解类泊松方程得到原问题的速度场和压力场.将两者结合,对原方程中的非线性项和压力项均显式处理,进而得到一个对称正定的系统,因此在数值求解时可以使用共轭梯度法来提高计算效率.最后通过数值算例验证了格式的精度并和传统解耦的数值格式进行了对比.     

市场动力学原理——经济动力学与标准模型(Ⅱ)

市场动力学以经典电动力学为基础,以量子电动力学为参考模型框架,其构造自始至终贯穿布尔巴基结构主义思想。市场动力学研究价格、需求和供给三者之间的相互作用,量子电动力学研究光子、电子和正电子三者之间的相互作用;两者都属于单荷动力学范畴,共享U(1)对称群。市场动力学引入了市场荷,并以此分别定义了需求与供给。通过考察市场犹豫现象,为需求和供给引入自旋作为其内禀性质。于是,需求与供给可由狄拉克旋量定义。通过引入钱锥和价壳,定义了虚价格;需求与供给通过交换虚价格而相互作用。这些相互作用可为费曼图所刻画。认知场具有极化决策的功能,由磁场所刻画。市场动力学认为,社会经济本身是一个实验,每个市场参与者都是观测者。我们建立了市场观测的非对易关系以及观测信息的市场版测不准原理,并以此定义了量子版看不见的手。在经典电动力学的基础上,讨论了价格场与麦克斯韦场的关系,并引入了规范势的概念。高阶认知（包括博弈、决策与推理）引起的市场涨落（包括介观与量子涨落）。各种市场内在的涨落现象既是理解市场参与者认知又是理解市场相变的基础。定义了市场波函数的六个组分,即全局相因子,全局规范势与全局规范场强,以及局域相因子,局域...     

“双一流”高校推进在地国际化的价值机理与逻辑理路

在地国际化深度拓展了高等教育国际化的内涵与外延。无论是基于价值意义还是工具意义,在地国际化与中国的“双一流”建设具有较高的“耦合性”。推动在地国际化实践理应成为深化“双一流”建设的重要议题。“双一流”高校应以“全面的国际化”为实践目标,既要基于传统范式寻求更高质量的资源积累与能力提升,又要从理念和实践形式上强化创新与变革意识,以提升学生的国际化学习体验与加强国际化发展的治理能力为根本依归,推动在地国际化实践的体系化发展,为中国高等教育国际化的可持续发展提供新的助力。     

小专题,大功能——“探究函数y=ax+b/x的图像与性质”教学实践与反思

本文以“探究函数y=ax+b/x的图像与性质”为例,基于学情,对教材内容进行“再加工”,整合探究活动,形成研究路径,落实生本探究,促进深度学习。     

以乡村书院为载体的“4+1”泥土课程理论框架及实践探索

当下信息时代,乡村项目式学习应符合学习观转变的要求。参照国际经验,乡村学校可以尝试建立“4+1”的课程框架,即将整个课程划分为4天的学科课程和1天的超学科课程,并都秉持项目式学习的基本精神进行大任务、大问题的单元教学设计,让学习与乡村孩子真实的生活世界联系起来,扎根泥土,形成智慧。作为此课程框架的组织和师资支持,乡村书院模式被证明是有效的资源聚合平台,有助于形成村庄文化共同体。     

磨边“四铢半两”钱

《汉书·食货志》载：＂今半两钱法重四铢,而奸或盗摩钱质而取铬（yu）,钱益轻薄而物贵,则远方用币烦费不省。＂＂有司言三铢钱轻,轻钱易作奸诈,乃更请郡国铸五铢钱,周郭其质,令不可得摩取铬。＂看来当时确有磨半两钱取铜的现象,更铸有廓的五铢钱,主要目的是防止磨钱取铜。从出土的半两钱上看,确有一些被挫磨过,但是被剪凿磨边的＂四...