金属酞菁化合物的等电性研究

用微电泳法测定了酞菁铜、酞菁镍、酞菁锌在10^-4mol/L KCl水溶液中的等电点，并将其与用理论估算而得的相应氢氧化物的等电点进行了比较，丰富了等电理论。     

水杨基萤光酮-溴化十二烷基二甲基苄铵高灵敏分光光度法测定微量铜

在NH4Cl－NH·H2O介质中，铜与水杨基萤光酮、溴化十二烷基甲基苄铵形成紫红色三元配合物，最大吸收波长580nm，表现摩尔吸光系数ε580为1．13×105L·mol-1．该法灵敏度高，操作简便，重现性、选择性好，并应用于铁矿石中微量铜的测定，结果尚佳。     

催化动力学光度法测定痕量铜的研究

本文发现了在氨性介质中,痕量铜催化过氧化氢氧化溴甲酚紫褪色的指示反应.研究了催化褪色反应的最佳条件和动力学参数,建立了测定痕量铜的新方法,方法的最低检测限为2.75×10~(-9)g/ml,测定范围0.2—1.0μgCu(Ⅱ)/26ml,用于测定人发中的Cu(Ⅱ),获得了满意的结果.     

铜元素与人体健康

营养生物学研究证实,人体内微量量元素铜的含量为100～150毫克,其中肝脏含10～15毫克,占全身总含量的10%。新生几肝脏中铜含量远高于成人,这是由于母乳中缺少铜,因而将胎儿期储存在肝脏的铜用于克服出生后最初几个月的铜供给缺乏。正常人血浆铜水平为100～120微克/100毫升,人体每日由膳食提供的铜量常为2～5毫克,其中约有0.6～1.6毫克被吸收而维持体内铜代谢平衡。     

铜与稀硝酸反应的实验设计

铜与稀硝酸反应,由于产生的无色一氧化氮很容易与空气中的氧气反应生成红棕色二氧化氮,从而无法判断出铜与稀硝酸到底是生成一氧化氮还是     

由铜与浓硫酸反应的演示实验所引发的探究与反思

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验能有效地在比较、分析、综合概括、抽象、判断和推理中培养学生的逻辑思维方法,是化学学科在教学中不可缺少的手段。铜与浓硫酸反应是普通高中课程标准实验教科书《化学》1（苏教版）专题4第一单元“硫酸的制备和性质”的实验3内容。在课堂演示实验教学中,采用探究教学,学生思维活跃,提出了许多质疑,在此,我将其中的几个问题的探究过程以及教学反思如下与大家交流。     

探究金属活动性

探究金属活动性的题型有多种多样,既有给出实验方案,由现象得结论的,也有给出结论,考查方案设计的,还有联系生产生活的实例进行考查的.请看下列问题的探究.例1 2007年6月5日,在"南海一号"打捞出的文物中。"鎏金龙纹金手镯"光彩夺目、完好无损;铜     

铜与硝酸反应实验装置的改进

在高中化学课本第二册<硝酸>一节中,讲到铜与浓HNO3反应时,课本上的实验装置很难保证NO2不泄露,而NO2又是对环境产生严重污染的有害气体之一,做铜与稀HNO3反应时,这样的装置又不能很好的检验生成的NO,对NO的变化现象观察不明显.为克服上述弊端,笔者在进行了大量研究后,对实验装置进行了如下改进.     

紫贻贝对海水中镉富集规律的研究

利用原子吸收分光光度法研究暴露实验中紫贻贝（Mytilus edulis）对镉富集的生物动力学特性及铜离子对紫贻贝吸收镉离子吸收的影响．结果表明,在不同浓度的镉溶液中,随着暴露时间的延长,紫贻贝对镉的富集量逐步增加,12d（288h）后,在镉浓度为0．01、0．2mg／L溶液中紫贻贝富集的镉含量趋向于平衡,在0．2mg／L的镉溶液中的富集量达73．64mg／（kg干重）．在铜离子存在下,实验进行10d结束时,实验组比对照组的镉含量高7．36mg／（k干重）,说明铜离子对紫贻贝吸收镉离子有促进作用．     

铁琴铜剑楼五代主人：古代典籍的守护神

一、铁琴铜剑楼第一代主人瞿绍基 瞿绍基,字厚培,又字荫棠,清乾隆三十七年（1772）生,道光十六年（1836）二月卒,年六十五。李兆洛《养一斋续集》卷四有《署阳湖县学训导瞿公墓志铭》云：瞿绍基“尤嗜书籍,值佳本必购之,藏至十万卷。”瞿绍基因得常熟、苏州各著名藏书家之精华,故宋元本颇多。又曾自钞书十馀种,如宋程大昌《考古编》十卷、杨柏岩《六帖补》二十卷、宝桔重修《琴川志》十五卷、唐杨士勋《春秋谷梁疏》二十二卷等。曾刻印汪绎《秋影楼诗集》九卷。