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141.
陈彪 《数学爱好者(高二版)》2008,(2)
随机变量及其分布是高考的重点和热点之一,是高考的必考内容;在试题的难度上,主要以中低档试题为主,只是在问题的情景上与实际生活相联系,背景新颖,视角独特,亮点突出;但是考查的角度和问题的切入点均来源于教材的例题和习题,下面从课本的一个或几个问题入手,探讨07年高考试题的形成过程、构建方法. 相似文献
142.
王佩其 《数学爱好者(高二版)》2008,(3)
易错点一应用两个基本原理时或犯遗漏与重复的错误,或分不清应该用加法原理还是乘法原理例1有红、黄、蓝旗各3面,每次升一面、二面、三面在某一旗杆上纵向排列,表示不同的信号,顺序不同则表示不同的信号,共可以组成多少种不同的信号?错解可组成3×3×3=27种不同的信号.正解每次升1面旗可组成3种不同的信号;每次用2面旗可组成3×3=9种不同的信号;每次升3面旗可组成3×3×3=27种不同的信号.根据分类计数原 相似文献
143.
144.
罗执廷 《山西师大学报(社会科学版)》2008,35(2):71-74
中国现代文坛对西方浪漫主义的误读,主要是在与"古典主义"、"写实(自然)主义"相对立的意义上来界定和阐释西方浪漫主义思潮的.这种阐释模式具有先验的二元对立特征,它导致认识的简单化与极端化,以致歪曲了浪漫主义的本来面目,贬低了其价值.而这又与中国现代浪漫主义文学遭受贬抑的命运不无关系. 相似文献
145.
李保锋 《中学生阅读(高中版)》2008,(7)
每位语文老师可能都有过这样的经历:在课堂上,任你讲得唾沫乱飞,可偏偏就有一些学生要么偷看小说,要么东张西望,要么耷拉着脑袋,精神不振.面对这些情况,我曾大声批评怒喝,有时干脆把学生罚站在教室后面听课.后来才发觉,这样做,不但对课堂教学没有一点儿好处,反而容易使师生间产生情绪上的对立,致使教学效果更差.仔细想想,学生上课睡觉,很大程度上与老师的课堂教学有关.也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩,学生根本不感兴趣,因此只好把老师的讲解当作催眠曲了.作为老师,只有从自身出发,调动一切可行因素,激发学生学习兴趣,点燃他们心中激情,从而提高教学效果. 相似文献
146.
李志军 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(1):59-63
20世纪以来,围绕慧能“嗣法三偈”所展开的禅学和禅宗史研究,角度不同,见仁见智。文章对其中的代表性观点予以扼要的梳理,并认为包括“神秀偈”在内的四首偈子,与《坛经》中的传法故事,是慧能后人为“禅宗南宗”思想的发展需要而虚构的;“神秀偈”并没有如实反映出神秀的禅学思想;慧能“嗣法三偈”不是落于“有”,就是落于“空”,同样没能准确地把握住慧能超越二元对立的般若佛性的思想核心。 相似文献
147.
诗歌《有的人》是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而作,歌颂鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大精神和“情愿等待地下的火烧”的伟大品格。在《有的人》中,作者构建了二元对立的模式,形成了两类人,通过对这两类人有不同下场的描述来告诫世人。应该以什么样的态度对待人民,应该拥有什么样的价值观。 相似文献
148.
小学数学概念在小学数学教学中占有十分重要的地位。因此,在教学中如何引导学生正确理解、掌握和运用概念,就显得尤为重要。下面结合教学实践,介绍几种常用的小学数学概念引入法,供参考。 一、直观形象地引入概念 小学生从低年级到高年级,其思维的基本特点是从形象思维逐步过渡到抽象思维,且抽象思维在很大程度上与学生感性知识关系密切。因此,在概念教学中,必须注重运用从特殊到一般的方法,使学生在感知以及形成观念等过程中深刻理解数学概念。 例如,有余数除法对小学生来说,就较难理解。为了讲清此概念,可以采用让学生实际分… 相似文献
149.
陆永平 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(6):96-98
近年来党的执政规律的研究取得了一些理论成果,但存在着偏离哲学规律的本性,以执政理念混同执政规律的缺陷。科学地揭示党的执政规律必须遵循和符合规律的范式,规律的范式包含了对立的逻辑性质和对偶的辩证形式。只有准确反映执政实践的固有矛盾,遵循规律的范式才能科学地揭示符合规律本性的党的执政规律。 相似文献
150.
陈慧新 《中国校外教育(理论)》2008,(3):80
语文对话式教学打破教学各要素的封闭与对立状态,倡导新的知识观、课程观、师生观,要求建构开放的、充满生命力的对话式教学体系.对话教学是指教师与学生以及作为"文本"的教材之间的一种精神上的相遇,通过两者之间的对话式的相互作用,达到学生自主和自由发展的目的. 相似文献