充分发挥教师在学生知识形成过程中的作用

加强知识形成过程的教学，使学生在教师的引导、激励下，亲自经历知识的再发现，再创造的过程，是培养学生创新意识和实践能力的有效途径。教师成功教学的高明之处在善于引导。要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子．让学生按教师的意志走；要严格要求学生，但绝不使学生感到压抑；要启发学生，但绝不把最终结果全盘端给学生。     

善问促思,疑思导学模式下的小学语文阅读教学研究

本研究采用文献资料法、逻辑分析法对相关理论基础进行梳理并对相关概念进行释义,在此基础上提出了善问促思,疑思导教学模式的构建原则,最后通过分析提出了几点构建小学语文阅读教学善问促思、疑思导学教学模式的提问与导学策略,以期对当前小学语文阅读教学模式有一定的理论借鉴意义和实践指导意义。     

构建导学群教学模式的支撑体系

导学群作为山西电大在实践中不断探索、总结、创新的一种开放教育管理模式，需要全新的教育理念作为其思想支撑；具有多方面知识和技能的教师队伍作为其智力支撑；高质量的多媒体教学资源作为其资源支撑；交互式网络平台系统作为其技术支撑；全面质量管理作为其管理支撑；提倡“尊重人性、热爱教育、团结协作、追求创新”的文化建设作为其文化支撑。     

初中数学课堂中“问题导学”的应用技巧

素质教育理念重视学生创新思维的培养,初中数学同样以此为教学任务。"问题导学"指的是老师在特定的教学情境中设计问题,引导学生思考、探究。"问题导学"的核心在于"导学"二字,重点是解决问题。这种带有引导、启发特点的教学模式,能够更好地帮助学生理解问题、提高学习效率。     

导学练评 促进发展——新课程教学的探索与实践

“导学练评，促进发展——教学的探索与实践”是福建省基础教育课程改革省级重点课题（闽教研[20021048号文公布），我县从2001年10月起开始了该课题的实验，11所重点实验学校，185位重点实验教师参与实验。经过四年的实验．该课题实验取得较好的效果，在农村地区中学具有一定的传播价值。     

《家乡的石榴》导读设计

《家乡的石榴》这篇略读课文，介绍了家乡的石榴的样儿，反映了石榴丰收以后人们的喜悦心情。本课课文虽然篇幅不长，但难度较大，要指导学生按照时间先后的顺序读懂课文，了解石榴的花、果、籽，并指导学生体会石榴丰收以后人们的喜悦心情。那么，怎样才能短时高效地实现教学目标呢?这里将提出“课前自读”、“课中导读”、“课后验读”的全程教学设计，具体做法如下：     

本期精彩言论

尽管我们天天在喊实施素质教育,我们又有多少人从内心深处相信素质教育?我们天天教导学生要热爱读书,我们自己真正热爱读书吗?作为新世纪的教师,我们是否从求雨的故事中悟出了更多……——《求雨的启示》     

提高学生化学实验能力的几点做法

一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等总有规律可循。因此，在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，然后再指导学生完成实验，最后师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律。如通过“粗盐的提纯”实验，引导学生总结出制取纯净晶体物质的实验原理、所需要的基础知识及操作规律。在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：     

《机械基础》课"差动螺旋传动"的教法探究

要攻克“差动螺旋传动”的教学难点，应该在熟悉教材和学生的基础上，采取直观感知、运用通俗易懂的语言及形象生动的比喻、把握化解分析变难为易的原则等一系列导学方法，将教材内容转化为教学内容，达到正确引导启发学生积极思维的目的。