学科融合视角下的小学武术教学设计

学科融合视角下的小学武术教学设计应挖掘武术教学内容与其它学科知识的关联点,运用多种教学资源,丰富学练内容与手段,使单调、枯燥的武术动作变得妙趣横生。文章论述了小学武术教学与音乐、语文、信息技术、德育、舞蹈等的融合,通过多学科的融合,激发学生的思维,提高学生的学习能力,使学生能够举一反三,融会贯通,实现多学科综合育人。     

论小篮球校企合作的动力机制——基于推拉理论的分析

随着中国篮球事业蒸蒸日上,小篮球也迎来了井喷式发展。小篮球校企合作是助力小篮球社会普及的重要举措之一。本文基于推拉理论,从校企合作的推力和拉力两方面研讨其可行性和动力机制。提出实现互联互通的资源要素供给、构建平衡各方主体利益的机制和构建合理有效的运行机制。     

新课改视野下小学数学与初中数学教学衔接探析

从数学本身所具有的特性来看,其具有较强的逻辑性、关联性,学生只有打牢基础,才能顺利展开后续的学习.在新课改视野下,如何实现中小学数学教学的有效衔接是教师需解决的一大课题.小学数学教师在教学过程中,应当有意识地联系初中数学知识,借此拓展教学内容,培养学生数学思维,为学生后续的学习和发展奠定良好基础.文章主要从教法、学法、...     

小学数学习题课中培养学生深度思维能力的策略研讨

练习课是小学数学教学中的重要课堂形式,能够帮助学生巩固、加强对知识的理解和掌握,对培养学生的深度思维能力也有重要意义。新课标对培养学生深度思维能力提出了明确的要求。因此,教师要把握好练习课,运用多样化的教学方法,培养学生的深度思维。本文阐述了培养小学生深度思维能力的意义,围绕如何借助练习课培养学生深度思维展开分析,并提出若干策略。     

小学数学教学中提高学生计算能力的有效措施

在小学数学课堂教学中,学生计算能力的培养是一项需要长期坚持的工作,教师要通过与学生的通力协作,在不断探索和交流中制定合理的数学教学计划,提高学生的计算能力。同时,教师应该将新课改要求作为参照,科学实施计算能力培养与提高策略,保证学生数学学科素养得到整体增强。     

生学为主 师导为辅——使用导学案提升小学生数学学习能力

素质教育要求教师确立学生学习的主体地位,采用合适的教学策略,组织和推进学生的自主学习和合作学习活动的开展。导学案教学方式能让学生据案自学,回顾所学来认识新知,在新旧结合中获得新知识,获得新能力。本文对小数数学课堂教学中运用导学案这一教学方式来推动学生的自主和合作学习,最终达成小学生数学学习能力的提升进行了探讨,以期对“双减”背景下提升学生数学学习能力和学习品质进行一些有效的探索。     

培养学生高阶思维能力的实践探索

培养学生的思维是小学数学教学的重要任务,而高阶思维的培养对于小学数学来说更是一种挑战。因为高阶思维能力是数学学科核心,不仅需要学生具备抽象、推理、建模等思维认知方式,还需要学生具备数学综合能力。这就需要教师在传授数学基础知识与基本数学技能的基础上,进一步发展学生的思维能力。本文围绕如何在小学数学教学中发展学生的高阶思维进行阐述,旨在促进学生的全面发展。     

培养创新意识 发展学生能力

随着我国课程体系的不断改革和创新,在一定程度上改变了教师的教学模式。在教学过程中,教师不但要为学生传授理论知识,而且要培养学生的创新意识。笔者通过大量的案例分析发现,目前的小学数学教学创新意识培养还存在诸多问题,鉴于此,本文主要分析了小学数学教学中对学生进行创新意识培养的策略,希望能为同行提供一些借鉴。     

如何在小学数学教学中培养学生的空间观念

小学阶段的数学课程教学虽然在难度和深度上相对较浅,但数学观念的培养应当从这一阶段就开始启蒙。在数学学习中,空间观念的培养非常重要立体空间能力是学生进入到更高层次的数学知识学习时所需具备的重要能力。学生只有在空间观念上达到一定的水平层次,才能在一些疑难的数学问题解答中充分发挥想象力,运用空间观念对相关问题进行更加准确和有效的分析。基于此,教师应当结合具体的数学课程教学内容,注重学生空间观念的针对性培养和引导,确保学生在小学阶段形成对数学空间思维的认知,并同步掌握空间观念在数学解题过程中的有效应用。