课堂上师生共同参与学习实践活动

本文旨在调整教学关系,改变教学结构,即变教为主为学为主.变教师主宰为教学民主.充分体现学生的主体地位,发挥学生的主观能动作用,并自觉地担负起学习的责任.①创设学习氛围,激发学生自主学习的兴趣.②实行"小先生制",让学生获得成功的体验.③优化评价方式,强化学生学习动机.时时处处做有心人,既要做好学习的组织工作,又要以一个学习者的身份参与学习实践活动,在学习中与学生共同探讨解决实际问题的方法、策略,从而使学生学会学习,为终生学习打好基础,促使学生的身心素质得到全面的发展.     

宋庆龄儿童基金会助我求学

长期以来,宋庆龄的崇高形象总是深深地印在中国人民心中。宋庆龄从追随孙中山革命起,就把关切的目光放在中国苦难的儿童身上。1927年,宋庆龄曾在一篇文章中提到,孙中山生于农民的家庭,很穷,到15岁才有鞋子穿,而吃的多为甘薯,没有米饭。孙中山     

普及教育

今年10月18日,是伟大的人民教育家陶行知诞辰100周年。1934年陶先生在我校(原安徽大学)作了题为《普及教育》的著名演讲,原载当时的《安大周刊》第176期。此文今天读来仍觉新鲜,很有现实意义,特予重新发表,以资纪念,并飨读者。     

小学生深度学习中小先生制的价值及其实现

人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习.首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提出小先生制在小学生深度学习中的实现路径,并进一步阐述了推行"小先生制"的具体策略,从而达到促进小学生深度学习、推广小先生制的现实目标.     

小学生深度学习中小先生制的价值及其实现

人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习.首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提出小先生制在小学生深度学习中的实现路径,并进一步阐述了推行"小先生制"的具体策略,从而达到促进小学生深度学习、推广小先生制的现实目标.     

传承红色基因 做新时代小先生——例谈学校弘扬“革命精神”的跨学科实践

教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。为落实“立德树人”根本任务,学校结合校情、学情、着力将“革命精神”贯穿于日常教育教学中,努力打破学科间的壁垒,通过跨学科的“红色教育课程”,贯彻五育融合理念,全面推动学生的思想建设。学校在开展传承红色基因,弘扬“革命精神”活动过程中,充分利用了各学科的资源,将弘扬“革命精神”的教育思想从多方向进行融合,让学生通过各类活动、课程增强对“革命精神”的理解。     

“小先生制”与“RAM”小组——浅谈“小先生制”在英语课外兴趣小组中的应用

"小先生制"最早由教育家陶行知所提出,作为一所师范院校更有义务和责任将之理论进行实际应用。本文主要探讨了英语课外兴趣小组是如何应用"小先生制"的。     

冰心趣谈人生

我曾多次探访冰心老人,每次都为她那正直的民族良心而震动,但又怕她忧思太重伤心,影响睡眠,有时候就请她说说寻常趣事。那天,她坐在大书桌旁的转椅上,纯白漂亮的爱猫咪咪静静地蹲在桌上,窗台上有盆盛开的君子兰。老人缓缓地笑说着,那双饱经风霜却依然澄澈如水的眼睛,使人悠然地想起"五四时期"的冰心。     

“现代小先生制”课堂互动让学习呈现新样态

“现代小先生制”是指在新时期教育背景下,以陶行知“小先生制”学习制度为思想精髓,在课堂教学中以学生为中心,依据学生不同的知识背景、能力水平和品质特征,在教师发挥适当引导作用的前提下,在自主学习的基础上充分发挥学生个体特长,通过“互为小先生”的多主体互动合作,促进学生深度学习、全面发展、共同进步的教学制度。“现代小先生制”提倡以学习者为中心,既关注学生的主体地位,又关注学习真实而有深度地发生。