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131.
笔者以多年从事数学教育教学的实践经验出发,针对目前中职学生的认知程度和状况,从面向高考数学教学向中等职业类数学教学的转变,即从应试教育向素质教育转变,并通过陶行知先生的教育理念来指导自身的数学教学,把"生活即教育、小先生制、教学做合一"这三个方面的教育理论应用在自己的数学教学中,取得了很好的教学效果。 相似文献
132.
“小先生制”是陶行知先生倡导的一种教育形式,它为解决当时的师资匮乏而生,现代“小先生制”更侧重于理论与实践结合,在学科教学和德育等多方面进行了实践运用。文章结合时代特点,通过文献研究和问卷调查,传承和创新了“小先生制”,提炼出“新小先生制”的五种策略。 相似文献
133.
普通学校的学生大多是物理学困生,这些学校的物理实验教学流于形式,学生很难完成实验。为了解决这个难题,笔者在普通学校进行了"小先生"式的实验教学模式实验教学研究,选取具备一定条件的学生作为小先生,教师先教小先生掌握实验,然后在正式上课时由这些小先生协助教师辅导其他学生。选取了两个平行班学生进行了实验研究,对实验结果进行了数据分析和质的研究,结果表明"小先生"式的教学模式对普通学校的物理实验教学有显著效果。 相似文献
134.
陶行知在《晓庄的第二年》中提出"以戏剧来培养艺术的兴趣",并亲自参加晓庄剧社的组织、排练等工作,足见先生对艺术教育的重视和成效。我园的剧社活动旨在突破固有的"老师导,孩子演"的单一模式,激发孩子的自主性、积极性,运用陶先生的"小先生制"、"教学做合一"的教育理念指引老师成为他们的是引导者、支持者和协调者,充分地信任孩子们的合作能力、挖掘孩子们的表演潜能、收集孩子们的精彩创意…… 相似文献
135.
陶行知的小先生制对当下农村小学的教育教学革新仍具有现实指导意义。创造性践行"小先生制"需要智慧化地处理好"小先生"与"非小先生"、知与传、收与放等三组关系,有机契合素质教育的基本精神。 相似文献
136.
邵明道 《新课程导学(上)》2014,(17)
正"教学做合一"是陶行知教育思想的精髓,有着丰富的内涵。"教学做合一"强调"以做为中心",注重活动、体验、学生自主发展,这与"活动单导学"强调"以活动为载体,以学生为中心,以自主合作为主要形式"相近相通。深入学习、实践陶行知"教学做合一"生活教育思想,对于有效开展"活动单导学"课堂实践,使之更有活力,更有灵性,更能促进学生生动发展,实现"真教"、"实学",有着十分重要的指导意义。一、凸显自主,成就主动发展的学生 相似文献
137.
在目标牵引下,学生逐步学会自主学习,以适应未来,为终生发展服务;同时与合作学习相结合,利用小先生,转化学困生。 相似文献
138.
新课程改革以来,为学生提供了更多自主学习和探索的空间。但是,学生数学学习两极分化现象也日趋严重。那么,如何缩小两极分化的差距呢?根据陶行知提出的"小先生制",结合学校的课题方案《践行"小先生制"的行动研究》,通过成立"你帮我小组"、调换座位、互相感应、互相学习、互相激励等措施,让我找到了有效的实践途径。 相似文献
139.
140.