小学数学教学中“书本数学”与“生活数学”不一致现象的研究

<正>当前的数学教学十分强调数学与生活的联系,倡导数学教学回归学生生活的理念,要求数学教学遵循学生的心理特点、思维方式和认知规律,以便科学处理"数学化"与"生活化"的关系,正确引导学生结合生活学好数学。然而,在教材编写与教学实践中,这一问题并未完全解决,这种"书本数学"与"生活数学"不     

计算课教学同样精彩——对刘德武《小数乘法》教学的感悟

听了特级教师刘德武执教的"小数乘法"一课,笔者有一种强烈的感悟——计算课教学同样精彩。【教学片断】师:我们先来口答几道题,热热身。请大家看算式直接说得数。师:0.3×0.3=0.9,犯过这个错的请举手。师:把1.5×6、1.6×5这两题放在一起是因为——(容易混淆),把2.5×4、2.4×5这两题放在一起也是因为——(容易混淆)。师:20×0.5越10,说说你的思考过程。     

《除数是整数的小数除法》教学设计(二)

【教学内容】苏教版五年级上册第72、73页例4、试一试、练一练,第73页练习十三第1耀3题。【教学目标】1援探索并理解除数是整数的小数除法的计算过程,初步掌握计算方法,会用竖式正确计算除数是整数的小数除法。2援在探索计算方法的过程中,体会数学知识之间的内在联系,培养抽象和概括的能力。     

培养小学生良好学习习惯的策略研究

正"教育是什么?"英国教育家洛克说,"事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。"小学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种行为,良好的数学学习习惯的养成能促进思维的发展,有利于提高学生的自学能力,是学生获取数学知识的根本,又是学生不可缺少的基本素质。一、培养学生良好的预习习惯课前预习是学生学习的基础,学生     

小学数学毕业总复习指导

小学数学总复习,要从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分进行系统地回顾与整理,将零散的数学知识系统化,在系统化过程中注重突出重点,查漏补缺并启发学生数学思考,使学生进一步巩固基础知识,提高基本技能,感悟数学思想方法,积累数学活动经验,提升核心素养.     

为学生搭建自主探索学习的平台——解读苏教版课标教材五年级上册“小数乘法和除法”

小数乘、除法的计算在日常生活中有广泛的应用．这部分内容在新教材五年级上册占有相当重要的位置,是进一步学习小数乘小数、除数是小数的除法的基础．学生有了整数乘、除法的计算方法,积、商的变化规律,以及小数乘整数、除数是整数的小数除法的计算方法等基础,能更好地掌握小数乘、除法的计算方法及理解相关的运算规律,提高应用四则运算解决简单实际问题的能力．《数学课程标准》倡导数学教学要注重实际运用．在小数的乘法和除法的教学中,教师应从学生的生活经验出发,以学生的生活经历为主线,营造丰富、生动、真实的学习氛围,才能真正落实课标理念,切实提高学生的计算能力．     

探究、合作式学习教学“小数和复名数”的设想

《数学课程标准(实验稿)》明确指出:积极倡导自主、探究、合作学习,使学生在掌握知识的同时有效促进认知、情感全面发展。认知学习理论指出,学习是认知结构的改变。必须充分调动学生学习的主动性,使其与学习环境自主、积极地交互作用,才能通过对环境的同化、顺应促进认知结构的     

在情境中猜想 在探究中验证——“小数的性质”教学片断与反思

多媒体电脑播放动画“猪八戒买西瓜”：有一天．猪八戒逛市场．想买西瓜吃．挑了一个大西瓜准备去付钱．一看贴在西瓜上的标价“25．00元”．连忙嚷道：“太贵了！”顺手把西瓜放了回去，这时看到旁边一个一样大的西瓜上标着“25元”，心想：这个便宜，于是高高兴兴地抱着西瓜去付钱了。     

对一道小数除法应用题解答的思考

有位教师教学“除数是小数的除法”后，出示如下思考题：