小组合作学习研究的点滴收获

一、小组合作学习的几点做法 1.小组的建立。小组人员构成可分两种：一种是将有共同兴趣、爱好、认知水准相当的学生组成学习小组;另外一种是由异质学生组成学习小组,小组成员形成互补机制,使成员之间获得心理上的满足,同时小组成员成绩有梯度,认识问题的方法也不尽相同,思维方式、形为习惯各不相同,在小组中同学间可以相互帮助、取长补短,互相促进。我们选择第二种结组方式,根据学区各校班级容量的实际,目前是4～6人一组不等,绝大多数小班额班级都进行圆桌式排座;极少数大班额班级则前后两桌为一组。小组组建后要保持相对稳定,需经过必要的训练和时间的磨合,才能进行有效的合作学习,千万不能操之过急。但时间久了以后也需要每隔一段时间（根据实际情况而定,一般一个学期1次为宜）就对小组成员进行调整,以永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。实际上,小组成员通常是4个同学一组较为科学,能在有限时间内有效地完成自学和交流任务。在组员分配上有三种组合形式：一是由学生自主选择,二是教师指定,三是学生抽签组合,我们选取一、二种相结合的形式组合学习小组。     

教的目的是促进学——对初中科学教学方式的新尝试

自新课程实施以来,教学改革已取得了一定的成效。但不可否认的是,日常教学中还明显存在着一些问题,如教师的角色转换不到位,教师仍是知识的权威;课堂教学仍是由教师预设和调控：学生的主体地位得不到充分体现等。文章结合具体案例,从先学后教、小组合作、整合教材等方面对教学方式进行探讨。     

生本课堂“一二三模式”初探

生本课堂“一二三模式”,是基于小学生自主学习能力提升的研究．对“人人都做小老师”“小组合作学习”“有效预习”“自主知识整理”等教学策略的整合与提高。“一二三模式”,“一”表示自学或独立学习．“二”表示合作学习或课堂讨论．“三”表示读写算等实践学习、发散性学习。它要求学习新的内容时,低中高年级学生要逐级增加自学的时间,再在老师的指导下,     

以互联网思维推进深融发展

央视频以“主流媒体互联网化”的融合方式抢占建设新型主流媒体客户端的先机,运用新方式、新手段打造新赛道;借助新媒体传播优势,提高主流媒体的传播力、公信力;围绕关键技术,加强前瞻性研究和示范推广应用;从多角度转思路、谋发展,探索可持续发展的央媒经营融合方案。     

如何让能量“高效流动”——《生态系统能量流动》的案例分析

《生态系统的能量流动》是高中生物教材必修3“稳态与环境”中的内容。文章作为学校对外公开教学活动的教学案例,旨在体现“学案导学——自主探究”的教学模式和高效互动的新课程教学理念,力争突破重、难点,实现预期的教学目标。     

在教学中开展“小组合作学习”的实践与思考

当今的时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们的合作,许多独创性的想法都在合作中产生,大部分创造性解决问题的实例中,小组合作是成功的最基本因素。因此,在小学数学教学中可通过“小组合作学习”来培养学生的合作意识,发展学生学习的主动性,发掘个人的内在潜能,提高学生各方面的能力。     

信息互动：中共华北根据地文书运作实态（1937—1945年）

中共文书是传递党内信息与政令的基本载体。通过文书的双向流转实现组织与组织、组织与个人的有序信息互动,这种文书流转和信息互动对于革命开展与政治决策之形成落实,对于各层级组织之秩序维护与日常运作,具有重要意义。全面抗战时期,中共处于“地下”工作环境,导致华北各根据地普遍存在信息沟通不畅问题,为此中共从组织、技术、内容3个层面进行调整和建设,即组建武装交通队保障文书传递、发展电报文书提升信息互动效率、开展公文改革和反对八股提倡调查研究进行内容革新,从而建构起一个以文书为载体的多渠道信息互动体系。     

课堂讨论，切莫让教师缺席

任何一种课堂教学模式。都是为了充分发挥学生的积极性、主动性。让他们充分参与课堂活动,给他们更多的机会去表现。导学案模式下的小组合作学习活动．其优势自然人人都看得到。但是,我认为,真正有价值的小组活动,并不一定人人开口、人人动手。只要不是老师强加于学生某种结论,只要学生在积极思考．这就是学生主体地位的体现．     

网络新闻回帖中的受众互动与群体极化：以情绪为中介变量

随着新媒介技术的发展,构筑清朗的网络意见表达空间、建设良好的网络传播秩序成为发展网络强国、建设现代化治理体系的重要内容。本研究基于新冠肺炎疫情暴发的2020年1月20日至3月8日间,人民日报在新浪微博发布的43088条新闻及其1204769条相关评论的实证分析,考察沉默的螺旋理论视角下,作为意见表达的网络新闻回帖所形成的受众互动对群体极化的影响,揭示了情绪在受众互动和群体极化之间关系具有抑制性中介作用。结果显示,受众互动对群体极化具有显著的正向影响;受众互动越强烈,情绪效价越消极,情绪唤醒越强烈;正向情绪效价、低唤醒度的情绪更容易导致群体极化。     

多重互动 教学相长——《品德与社会》互动教育探析

学生的智慧和人格是在师生互动、生生互动等各种有效的互动中生成和养成的。互动的质量决定教育的质量。为此,我们在教学中进行了在小学《品德与社会》学科中师生互动的研究,这包含学生与文本的互动、教师与学生的互动、生生互动三个方面,力求通过多重互动促进学生的全面发展。