可以灭火的瓶子

昨天晚上,我做了一个实验。 我先给大家讲讲这个实验的过程：首先准备好白醋、小苏打粉、蜡烛和一个瓶子。然后,点燃蜡烛,把小苏打粉倒入瓶子里,再把白醋也倒进瓶子里去。这时候,立刻就会产生很多白色的气。这时,把瓶口对准蜡烛的火焰,跑出来的气就会让蜡烛熄灭。     

将科学探究与习作教学有效结合——以《小苏打和白醋的变化》教学为例

教学内容教科版小学《科学》六年级下册第二单元第4课。教材分析学生接触醋的机会多一点,认识小苏打的机会极少,对于这两种物质混合后会产生什么现象知道得更少,亲自观察过现象的就几乎没有。因此,对于小苏打和白醋的反应,学生是没有经验的。教材将本课编排成三部分,分别是"观察小苏打和白醋"、"小苏打和白醋混合后的变化"、"产生了什么气体"。第一部分是"观察小苏打和白醋"。教材上的插图呈现了小苏打和白醋的形态——小苏打是白色的细     

毒气泄漏,护眼口鼻

<正>泄毒现场自护决窍用透明的塑料食品袋套在头部,在口鼻部开口通气,并外戴口罩,再用毛巾扎住颈部。这样,就制成一个简易的呼吸道、眼睛的防护罩。然后,迅速离开毒区。也可用口罩或毛巾浸肥皂水、小苏打液体等,稍拧干至呼吸阻力     

烹饪中的化学

烹饪、面点制作技术中包含着很多化学原理，现举几例加以说明。     

引导学生真实地学科学

教师在引导学生学习科学中,要注重实效、追求高效,重视学生的自主学习过程,尤其是学生自主探究的学习过程。要把手中的教材和学生眼中的生活教材相结合把握目标,科学处理教学内容,切合实际进行教学。有些教学内容,我们在钻研教材、明确编者意图、把握教学目标的基础上,可以根据学生的学习状     

小苏打和白醋的变化

1教材分析《小苏打和白醋的变化》一课的教学内容主要涉及对小苏打和白醋混合时现象的观察,体会化学变化的奇妙和有趣,初步判断产生的新物质,认识二氧化碳的一些特点。本课让学生观察到小苏打和白醋在剧烈的反应中会产生两种新物质——二氧化碳和醋酸钠。通过实验观察比较,发现该物质的一些性质,从而做出初步的判断。     

“疑创”教学让科学课堂更具生命力

"唐老师,你今天执教的《小苏打与白醋的混合》这堂课,比两年前执教的这课有了质的飞跃……"市教科院科学教研员常利梅老师在评课时高兴地说道。回想这两年的变化,我深深地感受到:是学校为生命而教育的思想影响了我,是学校构建"大科创"的素质教育模式助推了我,是学校开展"生命课堂教学建模"转变了我。过去,我一直认为科学课只要学生喜欢就成功了,所以对教学中的行为、方式、资源等都未作深入的研究和分析,导致课堂有时活跃有时死板,影响了教学     

二氧化碳 厨房制造

周末百无聊赖,总想找点有趣的事情做做。突然想起曾经在一本书上看过,小苏打和白醋放在一起,可以产生剧烈的化学反应。这两样东西我家厨房都有,不如就做个小实验玩玩。     

观察发明“三部曲”

观察发明法是指发明人主要利用观察这一手段,获得新的发明课题或突破某一发明过程中的难点,从而取得发明成果的创新技法。在创造发明的实践中,我们怎样才能充分运用好这一技法呢?笔者认为,可从以下三个方面考虑。