在小学数学教学中培养学生量感之我见

在小学数学教学中,学生的量感不是自发形成的,而是需要教师适时的干预与指导,结合数学知识以及学生特点,教师可以从积累量的表象、关注单位进率、丰富体验感量方式、运用估量方法等方面对学生进行量感的培养,以提升学生的数学核心素养。     

依托小农田建设,打造劳动教育新样态 ——基于广州市荔湾区林凤娥小学的劳动教育实践探索

完善的小学劳动教育课程能够系统地规划小学劳动教育,促进学生劳动素养的提高.广州市荔湾区林凤娥小学依托"岭南花卉"文化资源,开辟"善为七彩小农田"劳动实践基地,通过开发"岭南花卉探究"劳动教育课程、开展农田特色活动、构建家校合作劳动教育模式等手段形成了一套符合新时期小学生成长需求、具有可操作性的劳动课程育人体系,打造劳动...     

小学数学学材再建构

小学是学生打基础的时期,对于学生而言,在学习中应该占据主体地位,和教师一起进行“学材再建构”,从而在探索的过程中对知识进行深入的学习和理解.小学数学教师在教学中需要发挥出学材再构建的优势,帮助不同基础的学生深入学习中,对所学的零散知识进行整合,形成系统的知识体系和结构,明确学生的学习思维,使学生可以更好地掌握数学知识,并对其进行应用和记忆,实现自身的全面发展.     

浅析小学数学百分数教学难点及策略

在小学阶段的数学教育过程中,数学教师应当结合新课改对于小学数学所提出的要求来进行相关的课程教育活动,从而更好地提升小学阶段数学课堂的教育质量.而在数学的教学活动中,百分数这一知识点一直占据着十分重要的地位,因此在实际的数学课堂上,教师应当对这一部分的内容进行详细的讲解和教学,但通过以往的经验,我们可以发现,学生在学习百分数这部分的数学内容时总是容易出现这样或者那样的问题,因此教师就需要对百分数教学过程中的重难点问题进行更加细致的分析,从而帮助学生攻克百分数这一数学难点,让学生能够在实际做题过程中熟练地运用百分数的相关知识.     

小学数学生活化教学的现状及改善方式探究

小学阶段是学生接触知识最开始的阶段,这段时期,应该注重打牢学生的基础知识,特别是数学这一学科,要筑牢学生的基础知识.小学生作为接受知识的主体,教师应该积极培养学生对数学学习的兴趣,做到与实际相结合,让小学生可以直接明了地认识数学,提高数学的学习兴趣.     

小学数学微课实施策略研究

在信息时代蓬勃发展的影响下,教育领域对于信息技术的运用,可谓是无处不在,其为学生学习兴趣的提升、知识面的开拓等创造了优越的前提条件.而微课作为先进信息技术与前卫教学理念碰撞的“结晶”,为学生化解了对抽象知识学习的困难,降低了对于数学学习的畏难情绪,获得学习自信,轻松建立数学知识结构,为数学学习自主性的发挥夯实基础,实现小学数学微课的意义,突显其教学运用价值.     

刍议小学数学高效课堂的开展策略与方式

教师在小学数学的教学过程中,往往需要研究如何为学生开展高效的教学模式,确保学生能够参与到教学过程中,从而提高教学质量.高效的课堂教学方式有很多种,教师可以具体构思,针对不同年龄段的学生运用不同的小学数学高效课堂策略,从而提高教学效率.同时,教师要运用符合学生思想观念的教学内容对学生实施高效率的教学,融入先进的教学方式.     

借“具身认知”之舟 渡“解决问题”之河

小学数学学习需要学生身与心的投入,当前的教学模式中,部分学生没有实现“具身”学习,他们获得的认知是肤浅的,也不能很好地将其转化为能力.要改变这样的现状,教师需要将具身认知理论贯彻到教学的具体环节中,首先要关注学生身体与环境的互相作用;其次要关注学生自身素质的发展,比如说,认知能力、思维能力、记忆力等.显然,基于具身认知理论下的小学数学教学,能极大地提高学生学习的有效性,能让学生更充分地展示自己的潜能.     

小学数学教学中培养学生直观想象的策略

直观想象力是小学数学的重要能力,培养学生的直观想象力能有效地提升学生的逻辑思维能力,促使学生在数学教学过程中更好地理解教师提出的问题以及课本上较为抽象的知识点,对提升小学数学教学有效性有积极的意义.基于此,文章以“观察物体”一课为例,对培养直观想象力的含义,在小学数学教学过程中融入直观想象力教学的意义与方法分别进行阐述.     

顾实及其《图书馆指南》研究

1918年顾实以日文书籍《图书馆小识》为蓝本编译了具有很强时代特征的著作《图书馆指南》,集中体现了我国民国时期图书馆"以日为师"的学术思想特征,有一定的内容局限性,但对于窥探当时对图书馆的认识以及图书馆学研究的社会背景具有一定的参考价值。