电学解题中也要理论联系实际

物理新教材的编写加强了概念和规律的实际应用,更注重引导学生运用物理知识解释物理现象和分析、解决各种实际问题.因此,教师在教学时要做到理论联系实际,并及时纠正学生脱离生活实际的解题思路.     

棘冠海星：吃掉珊瑚岛的海洋怪物

在人类的航海史上，太平洋深处常发生诸如此类的离奇现象：茫茫的大海中一座孤岛竟自动旋转起来，有时还移动，甚至消失！千百年来，人们无法解释这些稀奇现象，甚至有人认为这是外星人所为。     

《孙子·计篇》考

计篇中的“计利以听”中的“计利”是动宾结构,是计算利害的意思,并非注家所解的偏正结构,“以”是“使令”之意,而非“已”之意。对“将听吾计”的主语的解释,历来存在分歧,从篇章结构来看,应该与“计利以听”中“听”的宾语是一致的,即“受命者”。由于“计利以听”句与“将听吾计”句逻辑上的紧密联系,应将其归为一段。     

对刑法解释的反思

刑法解释赋予刑法条文以生命。刑法学界对刑法解释的理解存在着诸多争议,争议的焦点集中表现在刑法解释的主体、对象和视角等方面。在建设法治国的背景下,遵循刑法的基本理念,刑法解释是指解释者在刑法条文文句所能涵盖意义的限度内,阐明刑法条文的语言意义和内在真意。刑法解释也是对刑法立法合理性的检验,由此引导我们发现问题,解决问题。     

中学“历史解释”的现状审思与教学建议

教学实践表明“历史解释”的理解与落实仍然是中学历史课程与教学改革的薄弱环节。从描述历史解释的教学样态出发,以实践问题为导向,以新课标为载体,从历史解释内涵、主体、客体、标准以及方法等学理维度重新审思历史解释的内涵与外延,为构建全方位落实历史解释的教学路径提供可能的参考依据。     

迭代法解线性方程组的矩阵分解解释

依据迭代法的基本思想,引入向量及矩阵,对解线性方程组的三种迭代格式分别进行矩阵分解解释.     

社交语境在文化多元化中的解释功能

文化的多元化与社交语境有着密切的关系。在多元的文化交流与融合中 ,社交语境中的文化背景、思维方式以及交际的场合、时间、对象等因素 ,在表层字符词义的选择和深层语义的建构上 ,影响着交际的效果。因此 ,我们在文化多元化进程的跨文化交际中要重视社交语境问题     

从对「狡猾」的解释引出的思想

一位青年教师在讲《我的老师》一课时，安排了语言训练的内容。其中的一个问题是，本课第二自然段“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句话中“狡猾”一词应如何理解。这时一位同学抢着回答道，一狡猾’就是‘鬼灵精’的意思。”这个回答似乎并不“规范”，却很通俗、很生动，用的是孩子们自己的话。     

浅谈民法解释

民法解释是相对稳定的民法成文法与具体法律适用之间的桥梁,他在三种情形下发生,即有适用的法律规范时、没有可以利用的法律规范时和法的续造时。根据这三种情形,民法解释可以采取文义解释、依法理补充、依据法伦理续造成等法。