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安华林 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(2):17-18
主要谈两个问题:①评述对汉语语法单位划分的不同意见以及我们的处理,我们主张划分为语素、语素组、词、词组、句子、句组六级;②讨论语法单位的层级及其相互关系,我们提出两面三层六级的语法单位层级观。最后附带谈及语法单位的同一性问题,主张统一性必须同层级。 相似文献
122.
123.
马克思主义关于人的全面发展的学说和个性发展理论精义在于重视人的发展,肯定人的价值,尊重人的个性,维护人的尊严。这是素质教育的重要指导思想。充分调动学生的主观能动性,培养和提高学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力,使教育达到开发潜能、启迪心智、增强后劲的作用。那么在班级管理教育中怎样发挥学生的主体性作用呢? 相似文献
124.
侯尚新 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(4):99-103
“高中作文层级教学”课堂实施的原则是根据以学生发展为本、给学生提供多种学习途径的思想制订的。课堂实施原则包括读写结合原则、“层”和“级”结合原则、模块教学和系统训练结合原则、课内作文和课外练笔结合原则。课堂实施模式是在继承传统教学成功做法的基础上,通过不断探索和总结经验形成的,包括写前指导课模式和写后指导课模式。 相似文献
125.
126.
高校学科建设层级互动管理系统模式的应用 总被引:6,自引:0,他引:6
本文用因素分析法分析了学科建设系统工程诸因素,通过学科建设层级互动管理系统模式的建立,提出学科建设动态管理的运行思路,阐述了学科建设层级互动管理系统中的几个关系。 相似文献
127.
科学教学要强调“探究”的深度,这个“深”主要表现为两点:第一是学生对科学概念知识的深度理解;第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要达到这个要求,必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级分析”策略,就是改造科学学习活动设计的途径,它重新解析活动的结构,从而为探究预留足够的空间,提升了探究的价值,反映了探究走向深入的要求。 相似文献
128.
随着领导研究的推进,教师领导作为学校变革的新动力得到了研究者和实践者的广泛关注.本文从教师领导的定义、角色丛以及领导功能三个方面探讨了教师领导的丰富内涵,并认为学校内的教师领导功能是通过跨层级关系、托管关系、对等关系、权利分离关系以及友谊关系等分布式机制得以实现的. 相似文献
129.
130.
科学教学要强调“探究”的深度,这个“深”主要表现为两点:第一是学生对科学概念知识的深度理解;第二是学生对各种科学探究过程技能的娴熟运用。科学教学要达到这个要求,必须对学习活动的设计进行智慧性的加工和改造。本文提出的“层级分析,,策略,就是改造科学学习活动设计的途径,它重新解析活动的结构,从而为探究预留足够的空间,提升了探究的价值,反映了探究走向深入的要求。 相似文献