构建研究性学习中学生思维训练的"四个层级"

研究性学习不能缺少学生的思维训练,教师在教学设计中应注重构建学生思维的认知层级、情感层级、意志层级和创造层级。     

大学生人工语法学习中的渐进意识研究

本研究从意识加工程度和知识表征形式两个维度入手,考察大学生人工语法学习活动中相关心理机制动态演进的模式。研究在分布式表征理论和表征重述理论的基础上,提出了分布式表征重述理论假设,提出学习的过程其实质是分布式知识表征结构的不断优化,其动力机制是本源性表征重述和概念性表征重述,并直接导致意识加工程度的不断增加,从而构成渐进意识。学习进程中形成的知识表征层级结构和渐进意识将传统意义上对立的内隐学习和外显学习有机联系起来,呈现出更具建设性和生态效度的承续关系。此外,本研究还通过降低学习难度和改变学习任务等手段引发     

清末民初(1902-1927)商会网络结构探析

清末民初中国商会网络结构基本发育成熟。清末民初各种新式社团纷设，商会尤为突出，它不仅量上发展迅速，几乎布及全国各地，而且通过扩大自身影响，把众多新式社团网络在周围，因此，中国商会网络结构一方面完成了时空上量的铺张，另一方面不仅完成了商会自身组织结构的拓展，同三级发展到四级，且完善了以商会为核心的层级结构，形成了四大结构层次，核心层次，亚核心层次，协作性层次与边缘性层次，这四大层次在商会网络结构中的地位逐层递减。     

"细"筑校园安全大堤

校园安全,尤其是师生的人身安全非常敏感,倍受社会关注,稍有不慎,就会引发矛盾,造成家校冲突,甚至对簿公堂.我们学校有2000多名教师和学生,安全管理责任重大,学校将安全工作视为头等大事,坚持层级管理、多管齐下,重视师生安全意识的提高和行为习惯的养成,突出一个"细"字,形成了规范健全的安全管理机制,从而为广大师生筑起了牢固的安全大堤.     

现代文阅读

该题主要考查考生理解文中重要词语的含义和分析概括作者在文中的观点态度的能力。能力层级为C级。在作者看来，春天不仅是一种风景，还是一种心情，一种情绪，是掩在热闹繁华深处的“快乐、活泼、力最、生命”，这是春天的本质。因为作者深刻钡晤了春天的本质，所以感受春天的方式就与别人不同。作者不只是用眼睛寻找春天，更注重用心灵去感受春天，感受春天所特有的生机和活力。     

略论汉字中的类别字

类别字是汉字中普遍存在的文字现象。所谓类别字,是指有相同的抽象意义,有相同或相近的读音,只是所表示的具体意义存在着类的差别的字。作者认为,共别字大体上可分为两类：一共是有相同的音义转换符号,另一类音义转换符号不相同;在构成上,存在着层级的特征。英别字产生的本质在于客观事物间存在着共同的属性而又有关的差别,而人类对具有共同属性的事物采用相同的命名,类别字正是为了从视觉上区分那些具有共同属性共同命名的具体事物而创造出来的文字符号。所以,类别字问题,实质上是文字与语言的关系问题。     

三层级阅读教学理论视域下现代诗歌教学探究

依据三层级阅读教学理论,从释义、解码、评鉴三个层面入手,通过朗读、品味和拓展,引导学生学习阅读现代诗歌的方法,感知并理解诗歌内容和创作特色,培养学生的语文核心素养。     

功能层级与英语“词”的界定

自然语言处理要求我们能给“词”下一个既符合人类语言共性又具有可操作性的明确的定义。以往对“词”的界定多着眼于语言教学 ,既缺乏明晰性、可操作性 ,又带有狭隘的语言特异性 ,难以满足自然语言信息处理的需要。本文认为 ,“词”的界定首先应当确立语法单位的功能层级 ,而后才能把笼统的“单用”分化为不同层级的单用标准 ,并在区别“词汇词”和“语法词”的前提之下找到适用于大多数语言的界定“词”的标准 ,即 :能否在句法层级上单用。文章最后以英语中“词”的界定为例讨论了这一标准在具体运用时的一些细节问题。我们相信这样的标准同样适用于汉语。     

从符号层级理论探究《达·芬奇密码》的部分编码方式

关于符号学中符号层级的概念有很多符号学家都做出了相应的阐释,而不同流派的符号学家们关于符号层级增长的探讨都对分析符指过程和编码过程有着重要意义.本文首先分析了符号层级增长中三个重要因素在畅销书<达·芬奇密码>中的应用.利用游离符码、符号层级概念分析了<达·芬奇密码>利用脱离代码进行编码的过程.     

高考语文比较型主观题的命题特点及教学启示

文章从题目形式和能力层级两个方面探讨全国卷高考语文比较型主观题测试的命题特点,并据此提出建构核心概念、提升思维能力、活化命题路径等教学启示。