从符号层级理论探究《达·芬奇密码》的部分编码方式

关于符号学中符号层级的概念有很多符号学家都做出了相应的阐释,而不同流派的符号学家们关于符号层级增长的探讨都对分析符指过程和编码过程有着重要意义.本文首先分析了符号层级增长中三个重要因素在畅销书<达·芬奇密码>中的应用.利用游离符码、符号层级概念分析了<达·芬奇密码>利用脱离代码进行编码的过程.     

聚焦思维进阶与素养提升的问题设计——以“科学立法”为例

在新课程、新教材、新高考背景下,思维进阶、素养提升成为课堂改革的目标指向与价值追求,而问题设计、问题导学是有效开展课堂教学、推动学生思维进阶、发展学生核心素养的重要抓手与有效路径,直接影响教学质量与教育效果。因此,怎样设计高质量的课堂问题并组织开展有意义的问题探究,推动学生的知识生成、思维进阶与素养提升,值得教师追求与探索。     

语文考试的一些看法

语文考试着眼于能力,可谓方向明确。能力层级的区分,除原有的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用外,又增加了探究。其实筛选也可独立设点,而不必从属于分析综合。筛选是按要求在文中确立阅读区间,从而提取有效信息。信息的提取,如同对某些问题进行探究一样,     

限制中的自由——谈谈仿写

仿写题,是指在一定的语境申,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另造一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。仿写题属于表达应用能力层级（D级）的考查题目,它有如下特点：（1）开放性,它不规定答案,所答的内容符合题目要求即可。（2）综合性,它涉及知识运用的方面很多,包括语法知识的运用、修辞知识的运用等,涉及能力考查的方面也限多如何在题目的种种限制中自由笃驭仿写类试题,是考生关注的重点问题之一。     

儿童的认知场层级变化规律及其言语行为特征

一、幼儿的认知场层级理论 幼儿的认知场层级理论是指幼儿在认知客观事物的时候遵循的一个认知场层级变化的规律。这一认知场内的认知层级是由里向外逐渐地变化。这一变化的过程反映了幼儿对于客观事物的认知由具体到抽象、由低级到高级、由简单到复杂、由静态到动态、由视觉形象到逻辑推理的变化过程。认知层级越向外也就越高级,其认知水平也越高,反之就越低。见图1     

灵活运用朗读手段，切实提高学生语感能力

朗读教学是高中语文课堂教学的重要组成部分,其作用可波及语文教学各个层面,无论是字音、字形等较低的能力层级,还是文学鉴赏、写作等较高的能力层级,以至最终实现语感能力的提高,都离不开朗读。叶圣陶先生说：“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,     

同一天的两节“研究课”

2008年11月的一天,我上了两节课,令我终生难忘。那时课题刚刚申报不久,区教研员要来视察。我决定做一节课题研究课。接到通知后,我就开始为这节课做准备。教学进度正好到高三复习教学第一章基本概念的“化学键”部分。这部分概念多,层级关系、平行关系、交叉关系的概念都有,是实施课题的研究设想—学生自主构建概念的好机会。     

英语层级反义词动态性识解的认知语用机制

文章以传统语法对于具有程度性质的形容词之间意义相对或是相反的语义关系,即层级反义词的解读为基础,尝试在认知语用视角下对英语层级反义词进行描写和解释,探讨层级反义词对的原级的标记性和无标记性、比较级所存在的公允和偏袒现象的理据及其在具体语境中所遵循的语用原则和相对与绝对识解等,以期对该语义关系做进一步动态性的识解。     

积累之妙，存平一心——高考字音、字形考点复习指要

高考字音、字形的复习千头万绪,鲜有事半功倍的妙招。想要取得好的成绩,唯有长期地积累,再加上用心地领悟——积累是功夫,领悟是能力,二者密切相连,缺一不可。从多年来的高考情况看,对于字音字形的考查有这样的要求：题型为选择题,能力层级属A级（识记）。背词语表和做试卷不失为一种好的备考方式。透视近几年高考的命题特点,可尝试从这样几个方面进行字音、字形的复习。     

2009年广东高考语言基础题分析与2010年备考策略

2009年高考语文广东卷第一大题为语言知识和语言表达题,共四小题,每小题都是3分,共12分,考查形式为选择题。2009年《考试大纲》要求考生能够正确、熟练、有效地运用语言文字。今年广东卷第一大题能力层级有两个：A和E,即识记与表达应用。除第1题拼音属识记外,其余3题都是在表达运用的层级上考查考生的语言能力,检测考生对语文知识的运用水平。与2008年比较,题量相同,考点大体稳定,字音辨识、成语使用、语病辨析、连贯四个考点的考查保持不变。四题四个考点,覆盖面广,考点分布合理。