校本教研管理的“点线面”

随着课程改革的深入推进,学校教研的管理内容和形式逐步趋于低重心,结构化。为使校本教研管理实现专业引领和行政指导的统一,形成刚性制约和柔性关怀的合力,促使教师的专业发展成为内在自觉,我们的校本教研管理施行了"点—线—面"层级管理模式。     

对英语国家留学生汉语教学中词汇问题的探讨

词汇问题在对英语国家的留学生进行汉语教学中处于重要地位，把握汉语的语用特点及英汉两种语言词汇的某些特定差异，是我们改进汉语词汇教学的关键。     

高校学生权益救济制度的层级递进结构研究

本文从检视高校学生权益救济制度三大渠道的内在缺陷入手，匡定各自救济范围并衔接成一个层级递进结构，进而在结构分析的基础上，对高校学生涉权案件救济的路径图谱进行描述。     

积木式多层级数字电路实验箱

为解决数字电路实验课程改革后新教学体系下的设备支撑问题,研制了兼顾便携性和功能丰富性的数字电路实验箱。实验箱采用积木的设计思想,分为4个积木板块,底板、基础主控板、提高主控板和外设模块。不同积木块的组合,可以搭建多层级的实验系统,完成多层级的实验内容,实现多层级的实践教学。实验箱自研制成功后投入教学已两年有余,很好地支撑了数字电路实验课程,同时为学生科技类创新活动提供了设备支撑,切实培养和提高了学生的创新精神和工程实践能力。     

网络舆情传播的层级演化——以魏则西事件为例

随着大数据、自媒体、社交媒体的深入发展,在新的时期,网络舆情呈现出新的特点,本文以2016年上半年发生的"魏则西事件"为案例,解析网络舆情层级演化的过程,并探析其背后的原因。     

心理发生和发展层级逻辑变量及其应用

本文报告采用微阶段化的心理发生和发展逻辑变量系统(含阶段、认知和外部行为等层级和雏相变量)来表述与经验相关联的心理发生和发展过程的元理论假设、核心主分析模块的基本内容，同时也附带提及在教育应用中的子模功能延展。     

基于创业生态系统的多层级知识转移模型研究

[目的/意义]近些年来,越来越多的学者聚焦于从生态视角研究创业问题,但是创业生态系统这一核心问题的研究仍不完善。区域内多种创业主体及创业环境构成创业生态系统,且彼此之间进行着动态的交互。为了更好的解决创业生态系统内的知识转移问题,构建创业生态系统的多层级知识转移模型。[方法/过程]研究如何基于知识管理理论与生态理论,提升创业生态系统内的知识转移效应,进而提升整体的创业活动水平。首先,对企业知识和信息、知识转移和创业生态系统进行界定;其次,梳理创业生态主体层级并界定本研究的3个层面,构建知识转移的一般模型,在此基础上基于生态理论,构建起创业生态系统的多层级知识转移模型;最后,对本研究的主要内容进行讨论和总结,并对未来研究提出合理化的意见和建议。[结果/结论] 所构建的创业生态系统的多层级知识转移模型,探究创业系统总体对知识转移的影响,并分别对个人、企业和网络3个层面相互之间知识转移机制进行探索,对创业生态系统理论研究和实践发展都具有重要的双重影响。     

高校学生权益救济制度的层级递进结构研究

本文从检视高校学生权益救济制度三大渠道的内在缺陷入手,匡定各自救济范围并衔接成一个层级递进结构,进而在结构分析的基础上,对高校学生涉权案件救济的路径图谱进行描述。     

类型与层级:思想政治教育规律指认的归置与统摄

在承认思想政治教育有规律的前提下,回答思想政治教育的规律是什么,仍是一个笼统而含混的问题.其中,至少包含了"思想政治教育有一个规律还是多个规律"、"若是多个规律,不同规律之间是什么关系"等诸多问题.清晰地认识与解答思想政治教育规律问题应该引入类型和层级的思想方法.思想政治教育规律的类型和层级由其内在矛盾决定.矛盾有普遍性和特殊性之分.普遍矛盾决定了事物的基本性质;特殊性矛盾决定着事物的特殊性质.思想政治教育的基本规律是其含有基本矛盾性质的普遍矛盾的变化发展的体现,思想政治教育的特殊规律是其特殊矛盾的变化发展的体现.思想政治教育的特殊矛盾也有类型和层级之分,其特殊规律也相应地有类型和层级.对思想政治教育规律进行类型和层级的区分和把握,不仅有利于我们在结构维度准确理解思想政治教育的规律图景,更有助于我们在逻辑层面推进思想政治教育基础理论研究的科学化.     

大概念统摄下物理单元知识结构构建及教学探讨

大概念统摄下的单元知识结构构建及教学,是实现有效学习、落实学科核心素养的重要途径.提炼学科大概念可从三个维度入手:基于学科视角,聚焦学科本质;基于课程标准,依据学科教材;基于学生发展需求.基于大概念设计明确的单元学习目标与基本问题、单元学习流程以及关键任务,有利于学生理解具体内容背后更为本质的学科思想和方法,形成良好的认知结构和思维方式,促进学科核心素养的落实.