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预习是学生自学的重要组成部分,也是课堂教学前的准备,是课外到课内的桥梁和纽带。一、预习效果及其影响预习对课堂教学活动的影响。学生课前预习,对文本有了一定的认知,提前为自己设定了学习的重点难点,学习的针对性会更强,学习的效果会更好。同时,有了预习,学生能更加自信地面对第二天的学习,形成良好的学习期待。预习与学生的思维培养。新课程提倡发展学生的能力,训练学生的思维。教材是学生预习的载体,预习 相似文献
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刘菊秋 《数学学习与研究(教研版)》2015,(4):140
口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分.教师应该为学生营造创设问题的情景,培养学生的空间思维,有目的、有计划、有步骤地组织教学与训练,使小学生掌握计算方法,在应用中进一步理解算理,巩固算法,逐渐简化思维过程,形成口算技巧. 相似文献
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袁红艳 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):132
口算,是基本的数学能力,而口算能力是小学生一项最基本的素质.口算是笔算的基础,口算能力差,势必会影响到笔算的正确率与速度,影响计算技能的形成.在小学低年级,学生在校60%左右的数学学习时间都在进行计算学习,在小学低年级培养口算能力,既是数学学习的重点之一,也是数学学习的难点之一,作为低年级的老师该如何提高学生的口算能力呢?一、口算练习,"说"算理,应清楚口算练习能培养学生坚强的毅力,培养学生不畏枯燥, 相似文献
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观摩一些习作教学指导课,教师自创自编题材居多,或游戏作文,或体验作文,或观察作文。相对而言,单元习作指导颇受冷落,而某些看似"无味、无法"的教材单元习作训练,更似一块块"硬骨头",容易让人"束手无策"或"弃之不用"。日前,我给学生们上了人教版四年级上册第六单元看图作文《胜似亲人》的习作指导课,给大家提供了一个单元习作指导的教学研究课例,以期习作教学指导能有实效,有滋味,有佳境。一、研读单元习作,琢磨 相似文献
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数学课堂教学不应该贪多求全,要尽量排除一些形式、不必要的闲散东西,把多维深刻的教学内容以凝练、简约的形式呈现给学生,使教师教得简单,学生学得轻松。因此,追求"简单数学",探求"有效教学"应该是教师不断地进行思考与探究的问题。一、情境创设——要简洁有效情境创设的目的是为了更好的为数学教学服务,而并非课堂教学的"摆设",情境的创设简洁有效,可以让学生把更多的时间花在学习上,更 相似文献
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什么样的数学课算做好课?持不同教育思想和教育理念的人,评价标准不一样,当然得出的结论也一定是不同的。相当一部分数学教师喜欢“对话中心的数学课堂”。即教师预设出一系列的问题,在数学课堂上以对话的方式从第一个问题一直对话到最后一个问题,从而解决本节课的数学知识和能力问题。这样的课好在如下:1教师素质好。教师在课堂上的语言表达能力、板书能 相似文献
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常常向往一窗明月半床书、夜夜枕书眠的阅读境界,却从未真正地身体力行地去践行过。所以,当一脚踏进余秋雨的《文化苦旅》时,立刻感觉自己像极了刘姥姥,一不小心误入了一座文化的大观园,仿佛立在一面镜子面前,自惭形秽的同时,连忙小心的收拾自己的不妥之处,然后,以一种虔诚的态度步入美轮美奂的天地。不由自主地随同作者一起去奔赴一次不用乘坐任何交通工具的既辛苦又缤纷绚丽的文化旅程,去领略这片既陌生又熟悉的土地上莽莽苍苍的人文山水,尽情地饱览一个文明古国千年的文化积淀与历史底蕴,进行一次精神上的饕餮大餐。 相似文献