运动损伤者的应付方式与心理健康水平的研究

以体育专业大学生运动损伤者为研究对象,运用SCL一90量表和应付方式问卷为主要研究工具。结果表明：在急性运动损伤发生后,伤者应付的主要方式是解决问题、自责、幻想和退缩,其中只有“解决问题”应付方式具有较明显的积极性评价意义。而伤者的应付方式与心理健康不良症状之间存在着选择性的相互关联。     

“应对性治理”：多重约束下的基层政府治理

多重约束下的基层政府“应对性治理”,及其异化形态“应付性治理”和“应急性治理”,其形成非个别干部自愿所为,也非一日生成,有其深刻的制度性和机制性根源。因此,为了改变基层治理中各式各样的“应对性治理”,遏制“应付性治理”,减少“应急性治理”,只有通过深层次的制度性改革,巩固基层治理的民主法治基础,构建法治化的多元协同治理体系,才是推进基层治理现代化的根本之策。     

民办学院不同类型学生及与普通高校学生应付方式的比较研究

以肖计划等人的应付方式问卷对600名民办学院学生及250名普通高校学生进行问卷调查,分析民办学院不同类型学生及与普通高校学生应付方式的差异.结果表明:(1)民办学院学生的应付方式总体是积极的、成熟的,主要采用解决问题和求助的应付方式;(2)求助雄度上,民办学院在性别、年级、家庭收入、是否当过班干部等方面存在显著性差异;(3)民办学院学生与普通高校学生在自责雏度上存在显著性差异.     

一本只有家长签名的空联系簿

<正>家校联系簿已成为当下很多教师了解学生的"得力助手",作业记录、班务管理、家校沟通等工作都可以通过联系簿来进行。家长签字可以促成家长对孩子的了解与监督。尽管如此,两年多了,班里那几个习惯丢三落四的孩子依然没能养成每日完整记录与签字的习惯。一天,王老师在批改备忘录时,发现小米同学当天的备忘录页面上没有任何记录,但却明晃晃地签着家长的名字。王老师很恼火也很纠结,是否该就这一情况与家长进行沟通交流。     

转变观念 科学梳理 提升能力——浅谈扎实有效的语文复习

正小学语文学科的复习现状是,我们常常忙于"炒冷饭",把讲过的知识翻炒一遍又一遍,接着逐课逐人逐项过关;或者"题海战术",整天讲、改、评,学生则非写即听,非听即背,穷于应付。这样的复习师生均有枯燥乏味、身心俱累之感,失去了复习的本真。那么,如何有效展开复习,让学生真正享受到"温故而知新"的快感呢?通过实践,笔者认为复习工作当从以下几个方面入手:一、复习内容当有机整合复习是把平时所学的零碎的知识系统化,让学生从整     

老教师要向青年教师传递正能量

正一位师大毕业的青年教师,业务水平很高,说一口流利的普通话,写一手漂亮的粉笔字,授课艺术也不错,把握课堂游刃有余,讲得风生水起,深受师生欢迎。这位青年教师也有远大的抱负,立志在教育上干出样子来,成为一个名师。老师们都说他有出息,说他前途无量。可是,世事难料,过了不到两个学期,这位青年教师就判若两人了,思想消极,行动拖沓,不思进取,公开课不想参加,教研活动不积极,连正常上课也是穷于应付。这位本来有才华、有抱负的热血青年,为什么会在短短的时间内"风云突变",陡然下滑呢?     

留守和流动经历大学生心理状况比较分析--基于湖南某大学大一新生的问卷调查

采用生活事件量表（ASLEC）、简易应对方式量表（SCSQ）、症状自评量表（SCL －90）对湖南某大学具有留守经历的1787名大学生、具有流动经历的1160名大学生和3823名常态大学生进行测量,比较他们的心理状况,结果发现：留守经历大学生在生活事件、心理健康各维度上的均分显著高于流动经历和常态大学生;留守经历大学生的积极应对方式以及与父母关系的均分显著低于流动经历和常态大学生;留守经历大学生的生活事件、应对方式与心理健康水平呈显著相关,其中人际关系、健康适应、消极应对、积极应对、学习压力因子可有效预测留守经历大学生的心理健康水平。     

没空相处

那一年,他的儿子出生了。儿子一天天长大,很可爱,但他忙着挣钱养家,出人头地,没有时间陪儿子玩。他不在儿子身边时,儿子学会了走路,学会了说话。这天,他夹起公文包往外走时,儿子问他什么时候回家,想让爸爸陪着玩。他应付说:"自己有空一定陪儿子玩,一定玩得很开心。"儿子十岁的时候,他送给儿子一个篮球。儿子又请他教打篮球,他说:"今天恐怕不行,因为还有许多事情等着要做。"     

大学新生应付方式与高考成绩相关性研究

为了明确大学新生不同的应付方式对高考成绩的影响,采用《简易应付方式问卷》,对411名大学新生进行应付方式与高考成绩的调查研究。结果显示:高考成绩在大学新生的"积极"与"消极"应付方式维度上无显著相关;应付方式在男女生之间没有显著性别差异。在此基础上得出结论:今后应采用更加敏感的心理测评工具,对大学生的应付方式进行动态的观察和评价,同时分时段来分析应付方式与学业成绩之间的关系,以使结果具有更好的可信度与实用性。     

对大学生厌学与应付学习思考

在各类大学中存在厌学和应付学习现象,从内因上看因个人的年龄、性别,学校类别,注意力品质、家庭情况和地区的不同而存在差异.从外因上看,与政策、社会、学校、家庭有着密切相关.对存在厌学和应付学习的学生,只有得到关爱,领悟道理,明确目标,获得专业思维和兴趣,才能变厌学为好学,应付学习为主动学习.