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汶川大地震使大学生的心灵受到了创伤,有些人出现了创伤后的应激状态,普遍产生了恐惧情绪.因此,震后消除大学生的恐惧情绪是一项十分重要的任务.…… 相似文献
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陈默 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(14):71-73
一、中学生创伤后应激障碍概述 当中学生经历了重大的自然灾害、人为事故,或看到恐怖场面,遇到重大挫折后,出现身心应激状态下的持续焦虑障碍称为创伤后应激障碍。出现这种障碍的学生也许并不会在别人面前叙述那些经历的过程,也不再哭泣,但是心里的伤痕一直在滴血。或许他们表面没有什么变化,但潜意识里充满了痛苦和恐惧,会变得消沉、焦躁、不可亲近,好不容易有一次开怀大笑,突然经历的那可怕的一幕又会闪现。他们睡眠不安,受噩梦、幻觉侵扰,白天无法维持正常的学习状态,注意力难以集中,记不住东西,严重的甚至会出现精神崩溃。 相似文献
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文章运用文献资料研究法、访谈法、结合武术的实际比赛情况,对竞技武术套路运动员赛前应激状态形成的原因进行分析。研究结果认为:赛前心理应激状态分为有益的应激状态和有害的应激状态。有害的心理应激状态有过度兴奋和过度抑制。有益的心理应激状态表现为:兴奋性增加但是在自控的范围内、精神振奋自信心较足思维开阔但在理性的控制下。有害的生理应激状态表现为:口渴尿频、两腿无力、手脚发抖、面色苍白甚至肌肉僵硬,四肢发抖等。有益的生理应激状态表现为:出心率、血压在一定的范围突然升高脉搏呼吸加快血液循环加快肌肉紧张程度增加,肌肉的力量和速度更加协调有力。产生的原因是比赛经验、运动损伤、自身性格、自我期盼、项目自身的自身特点,进而提出默念、转移注意力、听音乐运动调控、模拟训练等方法。 相似文献
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应对是个体为了解决当前的应激状态而产生的行为.目前对我国中学生心理健康问题的研究中发现.学生在应激状态下自发产生的应对方式主要有退避,幻想,自责,求助,合理化,以及解决问题.在一定程度上说.这些应对方式都对学生的心理健康状况发挥了积极的作用。但是从应对结果的长期效应来说.自发产生的应对方式并不总能对心理健康起到积极的促进作用。Folkman和Lazarus研究表明.退避的应对方式能够产生短期的适应效果, 相似文献
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目的 研究围手术期抗不良应激的作用和机理。方法收集两组病人24h尿量,定量地检测出其1、2、5、5天游离皮质醇的含量,通过消化道恶性肿瘤病人围手术期的应激情况及抗不良应激后恢复情况的对照观察,从统计学上论证游离皮质醇含量的改变的显著意义。结果消化道肿瘤病人围手术期应激水平显著高于正常水平,高应激状态影响肿瘤病人围手术期的恢复。对消化道肿瘤病人围手术期的高应激水平进行干预是必要的。结论降低不良应激反应水平对创伤病人,尤其对肿瘤患者有积极作用。 相似文献
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