在学生自主学习中教师何为?

<正>《语文课程标准》实施建议中关于自主学习指出,"学习是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"我想这就是让我们教师把学习权还给学生,让他们自学自悟,自得其乐。那么对于中学生语文课堂自主学习来说,是不是教师必须完全放手?教师真的可以做到"无为而治"吗?答案是否定的。在学生自主学习中,我认为教师不能无     

“引儿学步”带给语文教学的思考

<正>近日,在《叶圣陶语文教育论集》读到这么一首小诗:"所贵乎教者,自力之锻炼,诱导与启发,讲义并示范,其道固多端,终的乃一贯,譬引儿学步,独行所切盼。"这是1977年叶圣陶先生应《人民教育》编辑部之邀提笔撰写的一首诗,诗中以"引儿学步"喻语文教育,形象而贴切,通俗而深刻。"引儿学步"生动地体现了叶老的语文教育思想,反复体味"引儿学步"的深刻内涵,我们会从中获得很多启示。一、让儿"独行",是语文教学的最终目的     

浅谈如何构建高效物理课堂

<正>一、高效课堂相适应的课堂评价体系的建立1.课堂上应确立教师的"主导"和学生的"主体"地位我们时常听到有教师抱怨:张三真笨,这道题,我已经讲一百遍了,他还是不会做.这种情况我也经常遇到,有些教师过高地估计学生的能力,欲速则不达,在刚学完一章内容后,就拿中考经典题让学生做,有些学生做不出来,我们就应该思考了:为什么学生不会做?原因是在学生,还是教师授课的方法?首先,教师清楚学生的实际认知能力吗?其次,了解学生的学科基础吗?每讲一道例题就要仔细剖析:审清题意、分析     

运用多媒体课件引领学生走进文本——小学语文《家》教学案例

<正>教材依据:苏教版小学语文一年级上册第5课《家》。教学理念:《新课程标准》提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本课的教学设计力     

新课标阅读教学摭谈

<正>《小学语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;教师要珍视学生独特的     

高中语文教学应让语文“活”起来

<正>传统的语文课堂把一篇篇优美的文章分解得支离破碎的教学方法,不仅严重破坏了文章的整体美感,也不利于学生审美素养的提高,更不利于汉语的长远发展。语文教学必须发挥学生的主体作用,教会学生正确学习语文的方法,不断提高学生学习汉语的积极性,提高学生的语文素养。语文教师必须想方设法让语文课     

培养学习兴趣 搞好小语教学

兴趣在学生的学习过程中占据很重要的地位,尤其是对小学生来说几乎起着决定性因素。这方面,已有许多同行进行了有益的探索,我是一个新教师,在教学实践中也做了一些努力,对如何在课堂教学过程中培养和提高学生学习语文     

从教学内容知识(MPCK)的角度谈如何提高初中数学教学效率

正传统的数学教学一般以数学知识(即MK方式)的教学方法为主,这种教学方法包含科学内容的数学知识、作为课程内容的数学知识、作为教材内容的数学知识、作为教学内容的数学知识和作为学习所得的数学知识等知识。教师使用这种教学方法会使学生对数学的理解仅仅停留在知道数学知识的层面上。目前人们提出数学教师应以数学教学内容知识(即MPCK方式)引导学生学习数学。它包括应让学生知道数学知识、理解数学知     

也谈小学语文教学中引导学生体验与感悟

正《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用","应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考"。为此,在小学语文教学实践中,我们必须充分运用文本,正确地引导学生感悟与体验,提高教学效益。一、注重体验与感悟,提高教学效益回想我在过去的教学,学生总是被动的进行学习,总是等待着教师的灌输,没有多少自主锻炼的     

浅谈开展探究性学习的几点做法

在初中生物教学中,本人注重探究性学习的组织和开展,这对于改变学生被动的学习方式,发扬学生勤于动手、乐于探究的自主学习精神,培养学生的创新精神和实践能力,起到了重要作用。在初中生物教学中组织开展探究性学习,本人重点做好以下三方面的工作。一、培养学生的问题意识我们都有这样的体验,刚入学的七年级新生普遍对自然界中的生命现象有很强的好奇心,首次较系统地接触生物学这门自然学科,上课总能提出许多问题,对老师的问题往往