新课程下高中物理教学模式探究

<正>随着社会的发展,教育也在与时俱进,在新课标的领导下,物理课堂教学模式也在发生着变化.课堂教学要以学生发展为本,要考虑学生的需求,关注学生的全而发展、和谐发展、个性发展和可持续发展.因此,教师在设计课堂教学时,应该把培养学生的学习热情、探究欲望和创新精神放在首位,而不应刻意让学生掌握大量物理知识和物理规律.在物理教学活动中,应让学生感受到物理学的魅力,感受到教师对他们的关注和喜爱,从而使他们逐步形成健康的情感、态度和正确的价值观.普通高中《物理课程标准》的总目标之一是要求学生"尝     

普通高中语文教学中的矛盾及解决策略

正语文教学承载着丰富、深化学生人文素养、审美能力的任务。尤其是高中阶段的语文教学,此时的学生已具备一定的语文基础知识,怎样才能让学生无论是在知识还是文化涵养层面有更进一步的提升,是绝大多数教师关注的问题。然而,现实生活中,大多数普通高中的语文教学却存在一些矛盾,对教学起着阻碍作用。本文将结合实例具体谈谈普通高中语文教学中的矛盾及解决策略。一、语文课程教学与考试的矛盾语文教学中课程教学与考试间的矛盾是普通高中语文教学中最根本的矛盾。语文课程的教学旨在让学生了解、认识更为广博的人文知识,让学生在人文素养上有良好积淀。然而,各个时期各种形式的考试却给语文课程的     

活跃的课堂,未必真正使学生成了学习主人

<正>现在强调学生自主学习,出现了许多先学后教的教学模式,如"导学案"模式、"杜郎口"模式等,这些模式在某种程度上确实改变了过去沉闷的课堂气氛,确实调动了一     

把“根”留住——史地类教材中渗透“体验教学”的案例

《义务教育品德与社会新课程标准[2011年版]》中要求品德课应让学生达到以下目标:"热爱家乡,珍视祖国的历史与文化,具有中华民族的归属感和自豪感,知道我国是有几千年历史的文明古国,掌握应有的历史常识,了解中华民族对世界文明的重大贡献,珍爱我国的文化遗产。"所以,中华五千年历史与文化是每个炎黄子孙的"根";而从教学方式方法来讲,"综合性、实践性、开放性"则是小学品德教学的"根"。其实,品德教材中的历史知识,不是让学生学习系统的历史知识,不是详细地讲述、分析历史事件及诸多背景因素,而是以情感态度价值观来串联历史内容的学习。在解读教材时,要站在宏观的角     

学会“剪课”——苏教版语文六(上)《姥姥的剪纸》教学设计

正教学理念《语文课程标准》赋予语文阅读教学诸多目标任务,如:"阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径","应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"要实现这些目标任务,靠的是一整套小语教材的教化,而非一册教材、一篇课文。如果在一篇课文的教学中眉毛胡子一把抓,各种项目一齐上,面面俱到的结果,常常是面面不到。必须突出重点,优化阅读教学过程,努力让我们的学生在时间     

重视课外阅读 提高语文素养

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。小学语文教学论文工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展、终生发展的基础。也就是说,语文的教学价值在于使学生获得可持续发展的语文实践能力,以便他们的终生学习与工作。而语文实践能力培养的重要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统与完整。语文又是母语教育课程,学习的资源和实践的机会无处不在,无时不有,因而应让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。     

低年级儿童朗读兴趣的培养

朗读是低年级儿童由口头语言进入书面语言的过度。儿童经过一二年级将文字变为声音的朗读练习,可以逐渐掌握用语言表达思想的技能,掌握正确、流利、有感情地朗读的技巧。因此,在低年级语文教学中必须十分重视朗读教学。要搞好朗读教学,必须调动学生的积极性。怎样调动学生的积极性呢?陶行知先     

数学课堂的等待与点拨

<正>在"了解起点"时等待——先听后教,先试后导。为了找到学生真实的起点,教师要安排一定的时间,让学生先对要学习的"课题"说说自己已经知道了什么,或者让学生对例题试着做一做,教师则耐心地等待,在学生充分暴露头脑中的"原始资源"后,再采取有针对性的点拨、引导措施,然后根据大多数学生的实际情况拉开新知教学的帷幕。     

演绎“书声”“歌声”的和谐合奏——张振方《云南的歌会》教学片段赏析

<正>《语文课程标准》指出:"应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的     

寓美育于初中地理教学中

<正>美育,旨在培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,它直观、形象、感人,寓理于情,以情动人,陶冶情操,完善人格。地理学科主要揭示人与自然的密切关系,其涉及范围远到浩瀚的宇宙,近到家乡的山水,其中往往蕴涵丰富的美育资源。因此,在初中地理教学中,将美育和地理相结合,在学习地理知识的同时培养学生的审美能力,