反馈网络的直接传输作用分析

通过对一具体反馈放大电路的分析,把该电路的解析分析结果分解为反馈网络直接传输作用和反向传输作用两个部分,并据此对该放大电路分析结果的两个疑问作出了解释.     

高效率音频放大器的研究

论述了提高音频放大器效率的方法，介绍了D类放大器的电路组成，输出采用全桥式双极输出，采用占空比在0－100％可调的PWM信号进行控制使效率得到大幅度的提高。     

便携设备音频放大的新手段

虽然以前的音频技术效果不错，但它们所采用的技术都是专门面向模拟音源。而现在几乎所有的音源都是数字的，我们有必要重新审视传统放大方法的基本原理，看其是否足以满足今天数字音源设备，如CD、MP3和DVD等应用的需求。数字音频现在随处可见。     

思维能传授吗？——《倍数和因数》教学片段诊断

最近,我校去一所农村小学开展支教帮辅活动,这也是一次同课异构教学研讨活动,活动中有两位教师同上《倍数和因数》一课,他们都是将教材重新组织,把找一个数的因数这个教学重点也是难点移到找一个数的倍数之前教学,但处理方法并不相同。[第一段]     

“水杯看字实验”的思考

苏科版八年级物理(上册)教材第2页的《引言》中有这样一个活动:透过盛水的玻璃杯看书本上的字,你发现了什么?2009年江苏省中考物理统考考试卷中选择题第12题就是考查同学们的观察能力:如图1所示,小刚将盛满水的圆柱形     

“约数”vs“因数”

在数学中,对于某些概念,会使用不同的专有名词来描述,虽然这些专有名词指代的对象相同,意义也很接近,但传达的具体数学信息却存在差别,在关键时候,这些不同的叫法会带来不同的理解方式。     

《倍数和因数的整理与复习》教学设计

<正>【教学目标】1.使学生进一步理解、掌握倍数和因数的有关概念,沟通知识之间的联系,构建相关的知识链和知识系统。2.在开放的情境中让学生亲身经历知识的梳理过程,培养学生辨析、比较、归纳及解决实际问题的能力,     

抓住特点 巧妙判断

小朋友,你一定掌握了数学课本上介绍的判断一个数是否是3的倍数的方法吧！对,判断方法就是：如果一个数各数数上数字的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。     

挖掘隐性知识点 让教学扎实有效——以《图形的放大与缩小》的教学为例

"图形的放大与缩小"与生活中物体的放大和缩小是有一些区别的,可是这一点往往会被教师所忽视,数学课上教学的"放大和缩小"的概念是具有数学意义的,教师应将部分内容当成概念来教学,而非侧重于探索。本文基于常规教学的基础,结合教师对教学内容的开发,从理解概念、巩固概念、深化概念、拓展概念外延等方面,以同课异构为例展开阐述。