高校科技创新对经济高质量发展的影响研究——基于2009～2018年27省的样本数据分析

文章基于高校科技创新对经济高质量发展的影响机制,选取2009～2018年27个省份的面板数据,分别测度经济高质量发展综合水平和高校科技创新能力,并采用个体固定效应模型实证分析了高校科技创新对经济高质量发展的影响。结果表明：我国经济高质量发展虽呈增长趋势但仍处于较低水平,大多省份高校在科技研发和科技成果转化阶段未能实现DEA有效;高校科技研发对经济高质量发展具有积极作用但不显著,而高校科技成果转化率对经济高质量发展有显著的积极作用;稳健性检验使用工具变量和替换解释变量的方法,研究结果仍然可靠。基于结论,提出提高高校科技创新能力、推动创新技术在生产生活中的大规模应用等对策建议。     

“以学生为中心”的融合式培育实践研究——以国防科技大学电子科学学院为例

培养兼具理论知识和创新实践能力的人才是我国军事院校的历史使命,文章介绍了国防科技大学电子科学学院“以学生为中心”的创新实践培育体系的架构组成,该体系集竞赛驱动、平台支撑、模式改革、师资队伍为一体,着重激发学生兴趣,实现科技能力与创新能力的培养,在学科竞赛、优秀论文等方面取得了丰硕成果,为院校教育改革提供了有实际指导价值的范例。     

交易成本、交易界面与农业科技成果转化模式

农业科技成果转化过程可被看作是一种成果交易契约的形成过程。它可以按照交易界面位置的不同分成企业自行研究转化、研究机构后续开发、成果转让、企业提前介入研究、研究机构自行研究转化等五种模式。履行不同的交易契约需要花费不同的交易成本,有效的农业科技成果转化模式可以降低交易费用,加速农业科技成果转化。     

科技成果转移转化人员收益分配模式的实践与探索——以对中国科学院15家院属单位调研为基础

科技成果转移转化（以下简称“转移转化”）作为实现科技向生产力和经济发展转变的关键,是提升科技创新体系运转效能、发展新质生产力的重要一环。目前,我国促进转移转化的政策内容不断充实、覆盖范围愈加全面,但产学研用衔接难、技术转化比例与效率双低、知识产权运营及转移转化服务专业度不够等直接影响转移转化的难题,仍未得到很好解决。一个重要原因是转移转化人员的收益分配模式不能有效匹配相关人员的工作属性和贡献,从而导致未能充分发挥转移转化人员的专业积极性。本研究从分析现有收益分配模式的问题入手,调研了15家中国科学院院属单位转移转化收益分配情况,对比国外成功案例与中国科学院案例收益分配模式的异同,分析造成收益分配模式不合理的学术和实践原因,提出工作建议,为转移转化工作的提质增效提供新思路。     

以素养为本 打造深度融合传统文化的化学课堂——以“燃烧和灭火”为例

以“燃烧和灭火”这一节知识为例,对当前我国初中化学文化课堂的学识状况制定出更为有效的教学策略,让学生能够产生学习化学的兴趣和热情,同时丰富学生文化内涵.促使学生积极探索并深度挖掘教材当中所隐藏的化学传统文化内容,促进学生综合素养的发展,让原本抽象晦涩难懂的化学知识变得更加的具象化,便于学生深度理解化学内容,同时弘扬传统文化当中的精神文明.     

转化思想在初中数学解题中的应用与实践

初中数学是十分重要的基础学科,而数学教学的重点是培养初中生的抽象思维能力和解决问题的能力,因此在实际的教学中,教师要重视培养学生的思维,并运用科学合理的解题教学方法提高初中生的数学解题能力.文章首先分析了影响初中生数学解题能力的因素,接着归纳了数学转化思想的类型,最后提出了数学转化思想在初中数学解题教学中的应用策略.     

基于元认知监控的农村普通高中学困生的有效转化

元认知是高级别的认知,指的是学生习以为常、见怪不怪的反思能力,是灵活思维能力的一种,对帮助学生拓展学科视野、丰富知识内容、增强逻辑思维和联想能力具有重要作用.化学是高中教育阶段的一门难度较大的学科,许多学生在学习的过程中会感到很困难,认为化学知识过于复杂,化学知识不好记忆,难以掌握形式多样的化学实验,特别是在农村地区,存在着一定数量的学困生,他们在学习化学的过程中,更要面临诸多困难,教师可基于元认知监控切入,对农村铺普通高中学困生进行有效转化,提升学生的化学学科思维,增强学生的化学实验动手操作能力,提升学生的化学学科素养,帮助他们学好化学课程.     

论英语学习中修辞主体意识的培养

精读课是英语专业的核心课程,近几年来的改革让教师意识到：虽然教学方法、教学手段有所更新,但改革没有取得突破性的进展,学生的外语整体水平提高得比较缓慢。关键问题是学生的学习意识、学习动力没有得到有效的激发,常常被动地蜻蜓点水式地应付学习,也就是说学生没有树立修辞主体意识。     

立足学生思维发展,渗透数学思想方法——转化思想在小学数学“图形与几何”中的应用

数学思想方法是一种思想观念和思维模式,是指导学生将现实问题转化为数学问题的一种思想工具．新课程标准提出了要加深对数学思想方法的重视,通过课程教学使学生认识到数学知识中蕴藏的数学思想,由此来促进他们的迁移运用．转化思想是小学数学教学中一种常见且重要的思想方法,通过将复杂问题转化形式,变为较为容易解决的问题．基于转化思想的“图形与几何”教学可以使学生经历数与形相互转化的过程,将抽象问题转化为可操作的直观问题,以加强学生的理解与应用．