为语文课寻找一个美丽的入口

语文课的入口在这里主要指语文课开始的导入环节.语文课中的导入环节,是整个课堂教学的有机组成部分,其重要意义不可忽视.好的导入如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向.可以说,导入是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动做好心理准备,为语文教学的进行打好基础.现结合本人的语文教学实践,谈谈体会.     

小学语文有效生成三策略

叶澜说:“要让课堂焕发生命与活力.”在课程改革背景下,小学语文课堂教学要关注学生学习中的体验,关注课堂教学的生成性,才能彰显学生的生命活力,让课堂教学焕发异彩.那么,在小学语文教学中,如何有效地促进课堂的生成呢? 一、精心预设——有效生成的基础 预设与生成是一对矛盾的统一体,预设是生成的基础,如果没有预设,生成就成了“空中楼阁”.     

小学生作文评改能力的培养

判定学生能否独立写作的标准之一就是看其能否独立评改文章。因此,我们要培养小学生的作文评改能力。一、培养自我修改作文的兴趣要想培养小学生的作文评改能力,就必须先激发小学生的评改兴趣。     

“要得”和“要不得”——小学语文第一课时教学规范初探

第一课时在语文教学中有着举足轻重的地位,它是引导学生走进文本,接受熏陶的起始点,是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行双基训练,提高语文素养的基点.     

选材 谋篇 表达——例谈北师大版三年级语文阅读教学策略研究

著名特级教师王崧舟在《好课三味》中有一段话:什么是“语文味”?“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地.语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即“写了什么”;而是用什么样的语言形式承载这些内容,即“怎么写的”.阅读教学要上出“语文味”,就要把时间和精力集中在向文本学表达上.因为“学语言的终极目的是表达”.表达是获得语言能力最直接、最现实的训练形式.以学习语文形式取向为本位的训练,紧扣“写的能力的培养”这一核心目标,侧重于对文本形式秘妙的探究与运用.     

万丈高楼平地起——也让词语教学溢满语文味

汉语言是世界上情感最为丰富的语言,它沉淀着中华五千年的古老文明,蕴涵着博大而丰富的精神元素,每个字词都充盈着生命的呼吸.正所谓:“语言有温度,字词知冷暖.”《语文课程标准》指出:“应该让学生直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言文字的规律.”可见,语文教学既要发展学生的言语能力,又要注重滋养学生的心灵.     

造句练习也精 彩

小学生在造句练习上常遇到困难,究其原因,一是缺少兴趣,二是内容贫乏,三是不善表述.因此,教师要重视造句的指导.造句指导不仅要让学生做到用词正确通顺,更重要的是能打开学生的思路,拓展学生的思维,让学生将句子写得既生动又有新意,逐步养成其能够努力表达自己独到感受和思想的习惯,这对培养学生的创新意识大有裨益.下面,笔者从造句练习的问题、要求、对策这三方面,阐述自己的看法.     

强化写话训练,描绘美好人生——小学低年级写话能力的培养

《语文课程标准》指出:小学低年级写作应主要培养学生对写话的兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中学会运用阅读和生活中学到的词语.那么,低年级语文教学过程中,教师怎样带领这些懵懂的儿童迈入作文写作的大门呢?笔者结合自身工作实践,谈点浅见,与同行共研.     

如何促进数学课堂有效生成

叶澜教授指出:“教学过程是师生实现教学任务与目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通、合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程.”动态生成已成为课堂的一个亮点,它体现了课堂教学的开放性和多变性,激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂真正焕发出生命活力.那么,课堂上的生成是不是越多越好?课堂上的每一次生成是不是都是积极有效的呢?答案显然是否定的.因此,如何促进课堂上的生成更加精彩、有效,是每一位教师需要共同关注的课题.     

从“独白”走向“对话”从“文本”走向“人文”——《九色鹿》教学谈

《九色鹿》是一个民间神话故事,讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处.但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩.课堂上我打破传统的教学模式,使阅读教学从“独白”走向“对话”.