浅析贾宝玉的神经症人格

本文运用卡伦·霍尼的精神分析学理论，对灵宝玉的神经症人格及其形成原因进行探讨。所谓神经症，乃是对正常行为、方式的偏离和畸变，而判断其正常与否，则是视其行为方式是否符合时代人所公认的行为模式。     

以教育心理学引导强迫症患者走出情感困境

强迫性神经症是一种较为常见的神经性官能综合症,本文以教育心理学的角度出发,对二十例强迫症患者的咨询报告进行心理学分析,总结推断出一系列强迫症患者所面临的情感困境,以教育心理学为基础对其提出可行性建议。     

强迫案例带来的启示

我的一位同事,初见他时,只觉得他是一位文文静静的白面书生,很谦和的样子。后来听说他曾经是精神疾病患者,虽然已经好转,但还是不能正常上课,只好被安排在印刷室工作。我曾在学校的车库看见这位同事锁自行车,来来回回锁了几十下。再后来,他负责学校的查电工作,他要盯着灯看很久以确认灯是否关了。他的强迫行为还体现在生活中,我去食堂吃饭时也曾见过他在通过某路段时要反复好几次。他是省内某知名师范大学英语专业毕业的高材生,到我校工作后在感情方面遇到了一点挫折,由于感情问题没有处理好导致了教学上的失误,他受不了这样的打击,最后发展为强迫症。现在他能够每天上班,有自知力,但是强迫行为还是没有太大的改善。     

从精神分析的角度对艾米莉·狄金森的传记性分析

本文从精神分析的角度重新省思并加深读者对艾米莉狄金森的理解.传记性分析探讨了狄金森的焦虑、压抑、神经症人格和对痛苦的升华.     

一例强迫性神经症案例分析报告

本文报告的案例是作者在心理咨询工作实践中接触到的一个案例,作者通过摄入性会谈以及辅助心理测验的方法,诊断该求助者为强迫性神经症。其表现形式以强迫行为为主,针对该求助者求知愿望强烈,并有较高领悟能力的实际情况,在与该求助者进行口头协商后,主要采用解释性心理咨询,运用认知领悟疗法和行为疗法。经过六次咨询,求助者摆脱了心理疾病的困扰,初步建立了新的认知模式,希望求助者能够早日实现心理健康,人格完善。     

霍妮神经症理论对儿童健康人格培养的启示

儿童的人格结构及其对社会的反应方式是儿童在早期的家庭生活环境中建立起来的。卡伦·霍妮的神经症理论强调家庭环境,强调早期人际关系,特别是亲子关系在儿童人格形成和发展中的重要作用,对现代家庭儿童健康人格教育具有重要的借鉴作用。     

我国义务教育的强迫性问题探析

我国义务教育阶段学生失学的原因有家庭贫困、监护人失责、教育政策失误、厌学以及弱智等五种,而我国当前实施强迫义务教育的经济条件早已熟,现代化建设不能允许两亿多盲、半盲大军拖后腿。政府应当坚持义务教育公平性的特殊标准,从经费筹措,分担体制上,从经费使用的管理上,以及从学校教育过程中的管理上严格依法治教。     

大学生心理健康咨询

青年大学生心理健康与否,不仅关系个人的咸长,而且影响到一个民族未来的发展。文章从理论和实践两方面论证了大学生心理健康的有关问题,并提出了一些解决问题的方法。     

大学生心理健康调查

本用“心理健康调查表”调查了895名大学生心理健康状况。结果显示被调查学生心理健康和基本健康，有各类神经症的人只占被调查人数的10．96％；在控制的各种因素中，年级对大学生的心理健康影响为明显，，理科及男，女性别对大学生心理健康没有明显影响。     

96例住院神经症患者SCL-90评定结果分析

目的 :探讨SCL - 90 (90项症状清单 )评定结果与临床所见是否相符 .方法 :采用SCL - 90中译本对 96例住院神经症患者进行评定 ,入院当天及治疗四周后各评定一次并进行比较 .结果 :治疗前后总分、阳性均数、阳性项目均有统计学意义 (P <0 0 0 1) .治疗前后各因子变化亦有统计学意义 (P <0 0 0 1) ,其中以睡眠障碍、焦虑、抑郁因子尤为显著 .神经症各亚型治疗前的评定结果为焦虑的靶症状为焦虑、抑郁、睡眠障碍 ,抑郁性神经症则为抑郁、睡眠障碍、强迫 ,而神经衰弱各因子分均较接近 ,各项在神经症的型别中经方差分析除恐怖外 ,均有不同程度差异 (P <0 0 5 ) .结论 :总分能反映病情的严重程度 ,总分变化则反映了病情演变和疗效 ,阳性项目数反映了病人自我感觉不佳项目及程度 ,该量表是神经症的一种较好的评定工具