基于录像分析背景下的初中统计课堂教学提问研究

在课堂教学中,教师的提问是最重要的活动.对两节初中统计课的课堂录像进行实录和量化分析,结合教师课堂提问的类型与学生回答之间的联系,得出:在统计课堂教学中(1)教师提问的数量相对比较少,提示类和理解类的提问类型所占比例较高;(2)学生无答的情况较少,但在问题回答中,学生机械性回答占了较大的比例,教师创新性问题较少;(3)教师提问难度与学生回答水平有直接的关系;(4)教师应围绕统计的特点进行提问,使学生经历统计的全过程,有助于提高课堂教学的有效性.     

基于录像分析背景下的代数课堂教学语言研究——以两堂《分式的乘除》课堂实录为例

量化分析《分式的乘除》两堂录像课,参考弗兰德提出的"Flanders互动分析系统"师生语言分类,将代数课堂教学语言进行分类,并就不同教学环节,对教学语言比较分析,得出以下结论:(1)课堂教学中,教师的教学语言所用时间占有很高的比例,各种类型的教学语言的时间比例不同,以提问性语言为主;(2)代数课堂教学中两位教师在各个教学环节中教学语言所占时间比例不同,例题讲解、练习讲解环节教师语言所占的比例最大;(3)代数课堂教学各个环节中,教师大多采用提问性为主的教学语言;(4)课堂教学中,应适当减少命令性语言和提问性语言,适当增加启发性语言、反馈性语言和激励性语言,以提高教学效果.     

“让”得精彩

今天有幸观看全国著名特级教师薛法根《哪吒闹海》（苏教版三年级）的课堂教学录像。薛老师课堂上的“让学”思想犹如夏日里清凉的冰水,沁人心脾。薛老师把课堂的时间、机会尽可能地让给学生,让学生自己主动、深入地学习语文,演绎了朴实中美丽、简洁中精彩的本真语文。     

基于实验录像的土力学实验教学效果研究

通过对土力学实验录像教学方式的研究、对基础实验知识的理解和掌握等三个方面的内容进行了对比分析,其实验组的学生各方面均优于对比组的学生。实验录像的运用相对于传统的实验教学方法而言,有较好的教学效果。     

师傅领进门：惠普PHOTOSMART M307数码相机

正雄心勃勃进军数码影像市场的惠普接连推出了几款新型号数码相机，Photosmart M307便是其中之一，在风格上M307同惠普的其他几款数字相机并无不同，银黑配色，右手捍持处的凹陷，快门旁的“录像”键以及弧形的变焦按钮，     

基于计算机屏幕录像的教学课件资源库建设

阐述了屏幕录像课件分为学习型课件和记录型课件,介绍各种屏幕录像软件的特点和在资源库屏幕录像课件资源库建设中的作用,对屏幕录像软件进行了使用评测,总结了资源库的应用方式和效果．     

万水千山总是情

由于职业的原因,我一直关注新技术的教师培训工作,从上个世纪的幻灯投影片胶片制作,电视录像节目编辑,到今天最时新的iPad2和1:1个性化教学,我亲自参加和组织的教师教育技术能力培训活动,已经远远超过了格拉德威尔的一万小时定律.     

场域理论与远程教育研究

本文运用社会学研究中的场域分析视角,在将远程教育视为一个场域的情况下,分析远程教育场域的架构,并对远程教育空间的行为主体和对应的制品进行了阐述,为远程教育研究与实践的整合提供了一个新的研究框架。