“思创融合、四体贯通”——高职院校开展青马工程实践路径的有益探索

思创融合作为思政教育与双创教育结合的产物,为高职院校开展青马工程提供了全新的视域,思政教育为双创教育提供价值引领,双创教育为思政教育提供实践基点。以“思创融合”为导向的青马工程的实践不是一蹴而就的,必须兼顾其实施的系统性和长效性,为此本文对主体、客体、介体和环体相互融通的青马工程实践路径进行了探索。     

民族文化元素在数字媒体艺术中的应用研究

数字媒体艺术作为一种全新的艺术表现形式,可充分发挥媒体优势,满足国民的精神需求。民族文化元素作为中华民族优秀文化中的重要组成部分,其中蕴含着大量的设计元素,将其与数字媒体艺术融合到一起,创造出全新的艺术类型,使得数字媒体艺术更加具有人文性。基于此,本文首先分析了民族文化元素、数字媒体艺术的内涵,并结合两者融合的现状,提出了民族文化元素在数字媒体艺术中的具体应用策略。     

试析电视频道包装艺术——以福建电视都市时尚频道为例

电视频道包装是一个系统工程,是观众重要的识别标识,是对包括理念、行为、视觉等频道外在形式要素的规范和强化,包装是电视媒体自身发展的需要,是电视节目、栏目、频道成熟稳定的一个标志.     

浅析基于多元情境优化小学音乐教学中的思政教育

近年来,随着教育改革的不断深入和发展,小学阶段育人目标与要求大幅提高,综合素质教育渐渐引起了广泛重视,特别是其中的思想道德教育。所以,思政教育与各学科教学的整合也就成为一种不可阻挡的趋势。与此同时,传统教育教学手段逐渐显现出了诸多弊端与不足,急需教师加以改进,优化实际教学。综合以上所述,小学音乐教师就有必要基于多元情境策略优化思政教育工作,切实促进学生整体思想道德素质大幅提升,达到理想育人目标。     

内化于心 外化于行——初中英语阅读课思政教育实施途径探究

文章主要介绍了义务教育阶段初中英语教学思政教育的内涵和价值意蕴,分析了初中英语阅读课教学思政教育的困境,并且以《人教版义务教育教科书·英语》中的几个阅读课教学为例探讨了初中英语阅读课教学过程中进行思政教育的一些途径,如读写结合,发展语言能力,弘扬核心价值;以读促说,涵养文化意识,讲好中国故事;开展第二课堂,发展学习能力,培养爱国情怀等。     

为党育人，为战育才——“武器装备系统概论”课程思政教学设计

为深入挖掘课程中蕴含的思想政治教育元素,发挥课程承载的思想政治教育功能,进行了武器装备系统概论“课程思政”教学改革。在传授武器装备系统专业知识的同时,积极利用多种方式开展思想政治教育,提高学员思想政治素质,使其坚定理想信念、矢志强军兴国、践行强军使命等,实现德育智育相互促进。通过改革探索,课程教学改革取得了一定的成效。     

课程思政嵌入英语专业课程建设方法的研究

从提升英语专业课程质量及教育的有效性角度出发,探究课程思政嵌入英语专业课程体系的路径,以期为思政教育的稳步推进创造时代新机遇。高校必须以时代发展为核心,进一步做好课程思政教育探索工作,提高课程思政与英语专业课程教学融合的有效性,切实提高新时代英语专业课程的课程思政教育能力。     

基于“供给侧改革”思路的高职思政课教学路径研究

思想政治理论课在高职院校学生的思政教育中发挥着十分重要的作用,是高职学生进行思政教育的主阵地,也是高职院校贯彻落实立德树人这一根本任务的主渠道。然而,现阶段高职院校思政课在开展过程中存在供需不平衡、供需错位等现实问题,高职院校需要从供给主体、供给的内容以及供给方式等方面出发,提升思政课教学实效性,提高思政课供给水平,进而为国家培养更多致力于中华民族伟大复兴的优秀人才。     

高校思政课改革创新内生动力的激活路径探析

高校思政课改革创新的内生动力蕴含在思政课教师和青年学生两个主体身上。根据马克思主义关于事物发展根本动力的观点,激活高校思政课改革创新的内生动力,可以从三个方面着力：增强思政课教师职业认同感、荣誉感和责任感,激活“教”的内生动力;增强青年大学生做有理想、有本领、有担当的时代新人的使命感,激活“学”的内生动力;促进思政课教学供给侧和需求侧的动态平衡,实现改革创新的“动力叠加”。     

基于“课程思政”视角的会计专业课教学创新探究

会计学科在落实课程思政教育理念的教学实践中,应该将各类教学资源与育人资源进行充分融合,打造立体化的育人体系,实现专业知识传授和思政教育的双重功能发挥。本文从课程思政的内涵入手,把握课程思政对会计专业课堂的实际意义,分析实际教学中课程思政的融合现状及存在的问题,以探讨解决问题的有效路径,为相关教师提供参考。