利用“信息”激发学生探究物理的活力

有人曾说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体,才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程,在这个过程中既可以让学生学到知识和技能,又可以让学生体验探究的乐趣,同时培养学生初步的探究能力。     

让孤儿在“思源大家庭”中健康快乐成长——儋州市思源实验学校关爱弱势学生群体的探索

儋州市思源实验学校是二期"思源工程",招生对象为全市范围内的孤儿、少数民族学生、库区工业区失地农民的孩子和偏远生态区贫困家庭的孩子。特殊的招生政策造就了特殊的生源状况:孤儿多、单亲家庭的孩子多、贫困家庭的孩子多、留守儿童多,成为学校一大特点,全校1800多名学生中就有孤儿57人,单亲家庭的孩子72人,另外还有200多个贫困家庭的孩子。这些孩子共同的特点是:家庭经济条件不好、缺少家庭的温暖、     

超越自我 勇创辉煌——寄语海南各思源学校

<正>我们首批思源实验学校(下称"思源校")创办至今已近4年,最年轻的一批思源校也快一年。在省委省政府和省教育厅领导的精心呵护、指导和多方面政策支持下,在市县政府和教育行政部门的直接领导下,在思源校校长的带领和全体教职工(下称"思源人")的共同努力下,在社会各界的瞩目下,我们思源校已经取得了不菲的业绩。有9所思源校去年申报并全部被评为省级规     

环岛新闻

<正>2013年度全省教育工作会议在海口召开4月26日上午,2013年度全省教育工作会议在海口召开。省政府副省长王路、省教育厅厅长曹献坤会、副厅长谭基虎、潘惠丽、孔令德、廖清林、省政府教育总督学石秀慧、省教育工委书专职副书记记麦浪、省考试局局长王贤、厅巡视员郑万发、副巡视员袁陵南出席了会议。会议由谭基虎主持。会议总结了我省2012年教育工作取得的成绩和存在问题,部署了今年的工作重点。省教育厅厅长曹献坤在大会上做工作报告。曹献坤     

难忘山茶花香——赴琼中思源实验学校学习的体会

<正>在蒙蒙细雨中,伴随着山茶花的清香,我们澄迈中学学科教研组长及初中各年级组长一行30人来到琼中思源实验学校学习参观,我有幸参加了本次学习活动,也有幸分享到山茶树那罕见的花果同株美象。琼中思源实验学校位于琼中县城北面原民族中学校址上,紧邻海榆中线,总投资4000多万元,其中香港言爱基金会捐资1200万元,省政府拨款700万元,县政府配套2000多万元。学校现有教职工162人,其中专任教师115人,学生2000多人,90%以上的学生来自贫困     

临高思源实验学校办学纪实

<正>宽敞笔直的校道,丰富多彩的文化长廊,郁郁葱葱的花草树木,座落有序的建筑物,不时传来朗朗的读书声……,三年风雨兼程,临高思源实验学校终见彩虹。今年中考,该校共有47名学生考上临高中学,47名学生考上临高第二中学,9名学生考上海南省农垦加来高级中学,2名学生考上海南师范大学附属中学,1名学生考上中国热带农业科学院附属中学。临高思源实验学校在     

让课改推动区域教育的均衡发展

义务教育的均衡发展是当今国策,是办人民满意教育的迫切需求。义务教育发展不均衡,主要表现在两个方面:一是办学条件不均衡;二是办学水平特别是教学质量不均衡。琼中是国家级贫困县,全县常住人口21万余人,现有中心小学以上学校33所,中小学生23000多人,中小学教师2400余人,近几年由于各级政府高度重视,加上言爱基金会的鼎力支持,新建了两所思源学校,     

过好大学生活的尾巴

前几天,在红四楼网上招生答问,潘思源同学也在;结束后,走到未名湖畔,我问,快毕业了,有什么感慨?看着阳光下未名湖那光影绰约的漾漾碧水,她幽幽地说了一句,过好大学生活的尾巴。在这欢庆你们毕业、欢送一些同学离开校园的场合,我说两句话,也加入你们大学生活的尾巴。第一句更多是说给马上要走向工作岗位的同学的,一     

用户视角下的联机公共检索目录与资源发现系统应用对比研究

文章从用户视角和应用出发对资源发现系统与联机公共检索目录两个系统进行比较研究,并以上海交通大学图书馆为例,采用实验观察法,从界面友好性、资源类型及来源、检索功能、检索准确度、标示清晰度、电子资源检索访问、印刷型馆藏资源覆盖率以及个性化定制服务、互动交流几个方面阐述两个系统的异同点;从用户层面对两者如何协同合作以有效提高用户体验给出建议,也为拟用资源发现系统替代联机公共检索目录或准备引进资源发现系统的图书馆提供参考.     

学源于思,思源于疑——对寓文深教中质疑艺术的探讨

<正>拉·封丹说得好:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂。"所以,在组织寓言教学时,重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意。那么在实际教学中,该如何去"分析"呢?我认为,分析的过程便是一个思考的过程。学而不思则罔。"思"即质疑、思考,是创造性思维能力的表现。只有在疑义探讨中加深对文本的理解,才能挖掘出文本的深度与