基于学科思维导图的教学设计——以“免疫与计划免疫(第1课时)”为例

以"免疫与计划免疫(第一课时)"为例,从教学思路、教学策略、教学材料、教学进程和情感态度价值观等方面设计教学过程,并将学科思维导图融入教学环节,以提高教学效能,发散学生的思维,培养其科学素养。学生不仅认识到人体免疫的奥秘,而且还体会到科学探究的乐趣。     

基于学生立场的数学教学——“平行四边形的面积计算”教学设计

在数学教学中，教师应站在学生的立场上，根据学生的思维特点和生活经验展开教学，真正起到发现学生和引信学生的作用。     

“讨论式学习”在地理教学中的应用

讨论式学习是指学生在教师的指导下,充分发挥学生的能动性,以逆向思维和发散思维为特征,调动学生积极探索知识的一种教学模式。讨论的内容,有的是为了加深和扩大知识而组织的专题讨论,有     

扩展思维词汇记忆法在大学英语学习阶段的应用

在多种多样的词汇记忆方法中，扩展思维词汇记忆法不仅是有效的词汇记忆法，也是扩大视野，提高综合素质，是大学阶段语言学习者比较亲睐的方法。     

关注数学本质 促进耳聋学生思维的均衡发展

时代呼唤智慧型教学。在有限的课堂内培养耳聋学生的数学能力,让学生在数学学习中增长智慧,促进思维品质的均衡发展,还数学以美丽,给学生以灵性,奠基学生的幸福人生。     

浅谈培养学生解决问题的能力

本文通过创设问题、引发质疑、激发思维等几种方法去培养学生提出问题、解决问题的能力,从而提高学生的学习成绩与综合能力。     

C语言程序设计教法改革

1 引申法、框架法和求异法相结合 所谓引申法就是指是结合已经解决的问题,因势利导,引导学生在此基础上解决相关联的问题.引申法可以培养学生在程序设计方面的发散思维,提高程序设计中的应变能力.问题是活的,但程序是有章可循的.最终使学生明白,语法是有限的,可解决的问题是无限的.只有在分析实际向题的基础上,以清晰的思路去设计算法,才能举一反三,以不变应万变.     

浅谈新闻报道中创造性思维

创造性思维是一种勇于探索未知领域,敢于提出新问题、新见解的进取性的思维方式,它充分体现了人类思维所特有的能动性,是精采新闻作品出炉的基石所在.     

初中语文群文阅读的特点及应用策略

现如今,阅读被越来越多的人重视起来,但以目前初中生的阅读水平而言,并没有达到教学要求。群文阅读由于对阅读数量与速度提出相关要求,一方面可以激发学生学习的积极性,另一方面有助于扩大学生的阅读范围,帮助学生获取更多知识,提高学生的阅读能力,最终提高学生的语文素养,因此受到广泛关注。     

基于学科核心素养培育学生地理思维

培养学生地理思维能力,是培育地理学科素养的重要途径.培养学生思维能力,就要在树立学生主体意识,激发学生学习兴趣;加强课堂教学互动,不断丰富培养形式;挖掘地理学科特点,促进学生形象思维上下功夫.要紧紧抓住地理思维培养的切入点、突破点和成长点,通过课堂教学与实践活动,培育学生的地理学科核心素养.