小学三年级数学教学的六点经验体会

<正>1.加强小学三年级学生运用"数概念"的能力培养小学数学教学中常只重算法,忽视数概念的掌握和算理的理解。因而只能机械地应用学过的东西,或简单地模仿做过的例题,不能在变化了的情况下迁移;或者只知道一些定义,而不能全面掌握属于这一概念的东西。例如,学生能说出什么是圆的半径,但在作图或解题时又常常只能举出垂直方向上的半径,不能反转过来解决逆向问题,没有纳入到一般的范畴或嵌入数概念体系的认知结构中。     

为了儿童的哲学:思考性故事的重要性及引导策略

儿童具有学习哲学的可行性与必要性。儿童哲学的目标是培养儿童独立思考的能力,开展儿童哲学的方式多种多样,其中思考性故事是被广泛采用的一种。用思考性故事作为开展儿童哲学的方式,需要注意以下策略:教师明确自身引导者、协助者的角色;让儿童明确讨论的基本规则,营造讨论的气氛;教师在讨论前做好哲学讨论的活动计划并适当确保所讨论的问题具有一定的哲理性。     

在体验中感悟数学 促进学生有效学习

体验式学习像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。通过实践来认识周围事物,使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识,更重要的是为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入到学习过程中去。那如何帮助学生进行体验式学习呢?一、允许质疑,张扬个性体验数学的实践活动是将数学生活化、应用化的重要载体,学生在数学的实践活动中,同时也增进了对数学现象的体     

提高数学教学有效性刍议

<正>在新课程理念的指导下,数学课堂教学改革日新月异,教学内容、教学模式、教学方法等都在不断地推陈出新。为了提高小学数学课堂教学的有效性,在教学时应该创设生动的教学情境,精心组织数学活动,实施有效评价策略,提高数学课堂魅力,促进学生和     

如何指导学生提出数学问题

<正>一个好的问题,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。一、创设有效的问题情境1.问题要有现实性——构建真实的问题情境。构建真实的问题情境,有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入到学     

让学生快乐地“玩数学”

<正>"爱玩"是孩子的天性,孩子的童年应该是在无忧无虑的玩中度过的。在这种情况下,我们何不把枯燥乏味的数学教学变成学生喜欢的"玩数学"的学习活动呢?这样一来,数学学习过程就会是一个生动活泼的、富有个性的过程,数学课堂也会使学生各方面能力得到协调发展,同时充满了活力。一、在巧妙的"导课"中"玩数学"1.在生活情境中"玩数学"。创设良好的情境,能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境,可以把学生置于日常生活当中,做到数学生活化。学生看到、听到、想到的情境都是平时熟悉的事物,能更快地调动学生的积极性,活跃思维,很快进入学习的状态。     

问题——经验滋生的沃土

在我们的教育教学过程中,几乎每天都会遇到这样或那样的问题。面对这些问题你是如何对待的呢？置之不理还是设法解决？     

关注高考解析几何中的“定型”问题

近年来，高考解析几何题中的“定型命题”（定值、定点、定向、定线（直、曲）），以其活泼的结构，丰富的信息含量，潜在的思维价值，耐人寻味的启迪因素，闪亮登场，锋发韵流．它不仅有复盖面广，综合性强的特点，而且颇具思考性、探索性、挑战性，解答此类问题，要善于运用辩证的观点思考分析，在“动”中求“定”．通过特殊侦破形成歼灭方案，...     

在数学教学中培养学生的良好个性

<正>数学是基础教育的一门重要学科,是培养学生良好个性的重要途径。以课堂教学为主阵地,运用适当的教学策略,激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生的潜能,促进学生人格的养成,从而促使学生个性全面健康发展,实现培养具有时代特征的开拓性人才,是每位数学教师面临的重要课题。一、在数学教学中培养学生的自主性学生是教育的对象,更是学习的主人。我在     

数学教学中如何培养学生的倾听习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并成为个体需要的一种学习行为方式。数学课堂学习习惯主要有以下几个方面:1.专心听讲的习惯。2.阅读课本的习惯。3.勤思好问的习惯。4.认真完成作业的习惯。5.小组合作的习惯。通过本人教学实践,我发现学生专心听讲的习惯较差。学生善于思考,勇于表达自己的看法和观点。对于其他同学的回答往往不会专心去听,课堂上常常