计算教学中的创新思维培养（十一）——“整数四则混合运算”思考性训练例析

运算是解决问题的工具，有两种不同的目的：解决应用问题和探索数字系统的结构。     

创设情境 激发兴趣

数学是一门思考性很强的学科,教学中应根据教材的重点、难点和特点及不同年级学生的年龄特征,旧中求新,平中出奇,从不同角度采取多种手段,诱导探索,促进学生思维能力的发展,培养学生强烈的求知欲。     

充分发挥学生在数学课堂中的主体性

数学新课程标准认为,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、合作者和引导者。我们的数学教育培养的对象是生动活泼主动发展的个性、有主人翁精神的全面发展的人,决不是培养消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。要培养主动发展的人,就必须充分调动学生的主动性。由要我学到我要学,最终促成学生能够不再依赖于教师,学会学习,学会判断,学会选择。使其知、情、意、行各个方面得到全面的、和谐的、有个性的发展,并培养其实践能力和创新能力。总的来说,在数学教学中能否充分发挥     

新课程理念下小学数学作业设计初探

在小学数学教学中，如何以课程标准为依据，设计内容既现实有趣、富有探索性和思考性，又形式新颖多样的作业，通过作业来促进学生持续、全面、和谐地发展呢？     

以问促思,为对话寻找空间

<正>课文的意义只有在与学生平等对话的过程中才能产生。然而对话的空间却不是必然存在的,需要教师的"创生"。如何通过教师的设计,使课文的对话空间放大,增加课文的阅读价值呢?这需要教师对学生进行巧妙训练,其中,精心设计提问、以问促思是十分重要的。     

语文教学中“闲暇意识”的渗透方式初探

<正>在语文教学中渗透"闲暇意识",就是要求教师冲出程式,打破禁锢,充分尊重学生自由选择、自由解读、自由创造的权利,在课堂上营造出自由舒放的闲暇状态,让学生在精神完全放松的状态下学语文,让语文教育焕发灵气。其渗透方式是多种多样的。     

关注“六性”促发展——浅谈小学数学活动课教学

新课程改革数学课堂教学,从学生实际出发,在充分发挥学生的主体作用中,让学生成为学习的主人。小学数学活动课的最大特点就是以活动为主要教学形式,通过活动在师生之间、学生之间交往互动以求共同发展。那么如何透过"活动"来更好地发挥数学活动课的作用呢,本人认为需要体现以下几个方面。一、活动的趣味性正如学生们所说,"数学活动课上的内容远比数学书上的教材有趣的多。"因此在活动课程中,趣味性要放在所有问题的前面来考虑,以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展的数学活动课,能大大激发学生的积极性和求知欲望,使他们感觉愉悦,心情舒畅。例如:在"巧     

应用题的设计要突出思考性、现实性与趣味性

应用题是我国小学数学的重要内容,几十年来,教材的编写、教师们的教学都积累了丰富的经验,形成了具有中国特色的应用题编写与教学的风格。这些都是宝贵的教学财富,要引起我们的关注。但在当今课改进行曲中,从应用题的教学理念到教材编写及教学,更要与时俱进,使我国这一优良的教学传统通过课改的洗礼,绽放出更加夺目的光彩。如何做到与时俱进?请看看老师们的意见。     

小学数学有效课堂的实施——《三角形内角和》教学有感

<正>小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生初步的数学知识外,还担负发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力,提高学习数学的兴趣,养成良好学习习惯的历史重任。新课程标准指出:小学数学课堂教学中要"重视培养学生的创新意识和实践能力"。只有引导学生经历综合的创新,并在这一综合研究的过程中,主动地探索、发现、创造,创新意识和实践能力才可能真正得以形成。因此,课堂教学的有效性成为教学的生命。     

刘心武推出散文集《风筝点灯》

曾写出《飘窗》《刘心武续红楼梦》等作品的刘心武,近日推出散文新作《风筝点灯》。在这本最新散文集中,刘心武以细腻敏锐的笔触,解析灵魂深处的温情与洒脱,用智慧点亮心灵之灯。这本枫筝点灯》,有刘心武对自己的早年回忆,也有与师友交往的记述、追忆,还有关于社会、文化等方面的思考性文字。全书分“别生春天的气”“阳台上的蝴蝶”“有杯咖啡永远热”三辑,共30多篇文章。作家直面纷繁芜杂的众生相,将笔触伸向人的心理层面,探幽掘微、深入剖析。字里行间流淌着深入的思考和诚挚的情感,给人以启迪,发入深省。