数学教学有效性策略研究

<正>在新课程理念的感召下,数学课堂教学发生了深刻的变革。关注课堂,关注实效,成为当前教育研究的重要课题。那么,如何在短短的40分钟的课堂里增效益、提质量呢?一、情景创设的有效性策略1.情境创设要能激发学生的求知欲不同年龄阶段的学生,对情境的兴趣指向存在着明显的差异。因此,在创设情境的过程中,要充分考虑学习者的原有知识、技能和年龄、心理发展的特点,创设他们感兴趣的、能激发他们求知欲的情景。     

几何“开放探究”问题的策略分析

几何开放探究性问题是指几何问题中缺少了一些条件或无明确的结论,需要推断、补充再加以证明或求解的题型.这类问题有一定的开放性和思考性,培养创造性思维.一、条件开放探索例1如图1,点B、F、C、E在同一条直线上,并且BF=CE,∠B=∠E.(1)请你添加一个条件(不再添加辅助线)使△ABC≌△DEF.你添加的条件是.(2)增加了条件后,     

对初中数学"思考性问题"的探讨

课堂教学是知识与能力提升的重要平台,实践表明,在初中数学课堂教学中,思考性问题的创设有助于提升课堂教学的效率,有助于提升学生数学思维能力和利用数学知识与规律处理实际问题的能力.本文从联系性问题、理解性问题、拓展性问题、归纳性问题四个角度阐述思考性问题在初中数学教学中的合理运用,以飨读者.     

向量与你谈“心”

与三角形的“心”（重心、垂心、外心、内心）有关的向量问题是一类极富思考性和挑战性,又具有相当深度和难度的重要题型,备受各级各类考试命题者的青睐,频频出现在各类考试卷中,凸现出较好的区分度和选拔功能,是考查数学能力和素养的极好素材．下面选取几例,与您共赏．     

新理念下培养学生思维能力策略谈

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练,培养学生的思维能力,是小学数学教学的主要任务之一,是实施素质教育开发学生智能,提高学生素质的重要措施。下面就如何培养学生的思维能力谈下做法。一、激发兴趣,调动学生思维的积极性学生初步的逻辑思维能力,需在兴趣盎然的思维过程中去培养。教师教学时可多提供富有思考性的问题,精心设计一些竞赛性的练习题,使学生思维活跃,乐于思索,寓思维训     

数学课堂练习设计的优化

练习是小学数学教学中的一个重要组成部分,它必须达到一定的质量和数量,才能使教学大纲的基础知识被学生所掌握,才能使学生熟练地使用学来的技巧去解决具体的数学问题。高效的数学课堂要求教师对课堂练习不断优化,科学适量练习可以帮助学生提高思维能力以及智力、非智力等各方面因素的发展。通过练习,教师还能够考察学生对知识的掌握情况,对学生的学习和自己的教学成果进行检验。数学教学的课堂练习应该以教学大纲为基础,深刻领会     

香港两种教材“圆的认识”的比较研究(下)

<正>六、两种教材各是如何引导师生研究直径属性的香港的小学数学教材与大陆一样,也是通过研究直径与半径的属性及关系来阐述圆的特征。由于2003年的教材关于直径与半径的属性及关系的内容很丰富,所以,笔者把直径与半径属性的研究分成两个问题来阐述。我们先来看关于直径的属性,两种教材分别是如何编写的。两种教材对直径的研究各有自己的特点。1985年的教材在给出圆的各部分名称后,出示了一个练习,用于巩固圆     

备课,你关注学生了吗

<正>备好课是上好课的前提,是上课前所做的各项准备工作。它的实质是教师以教材为载体根据课程目标对正式课程进行领悟和把握,并以课程标准和学情为依据让自己的教育思想具体化,具体可细化为备课标、备教材、备教法、备学生等。前三者历来被教师们重视,但长期以来备学生并没有得到足够的重视。【案例】某教师借班执教评优课《有余数的除法》。得出"余数要比除数小"是本节课的重点,学生是否通过     

如何创设有效的数学学习情境

情境教学是指课堂教学中创设含有真实事件或真实问题的情境,使课堂教学更接近现实生活,让学生对学习产生浓厚的兴趣,促使他们主动地去探索新的知识。数学的学习与情境的联系是非常紧密的。恰当、合理、有效的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲,使学生明确学习数学的目的,调动学生思维的积极性,引导学生积极思考、探索,能让学生及早进入最佳学习状态。我们经常遗憾地看到,有些问题情境流于形式,思考性不     

在数学学习中培养良好的习惯

一、培养学生聚精会神地听,认真阅读教材的好习惯兴趣是学生学习的最好老师,是学习的动力。学生在学习过程中的兴趣如果被调动起来,学生将会积极参与教学过程,努力探索所学知识。细心的学习习惯是学生参与学习过程主动性的体现。在我们提高课堂的学习效率的前提下,有兴趣倾听是关键。所以,针对处于低年级的学生,控制能力差是重点,在教学课堂上,任课教师要想办法把枯燥的简单知识教学变得生动并有趣,充分去激发学生对知