“教”、“学”、“思”在人类传承发展上的意义——《人的造就与发展的探索》节选

人才是怎样被造就的？又是怎样发展的？这是一个人人都涉及、人人都关心、人人都必须了解和实践的伴随一生的问题。人是大自然最神奇的创造,大自然不仅创造了人本身,而且演化出人的精神,从而造就了它自己的灵魂。     

少儿初学背越式跳高的心理初探

背越式跳高是一项以自身的能力,通过一定的运动形式,按照相关规则,以克服一些障碍为目的的运动,深受人们的喜爱。本文着重分析少儿初学背越式跳高的心理活动,通过对少儿不良的心理因素进行探讨,完成正确的教学训练任务。     

找对方法才能事半功倍——怎样做好思品主观题（以2012年南京中考思想品德试题第26题为例）

思品主观题观点太多,而且容易混淆,很多学生面对题目束手无策。这就要求教师在日常教学中予以正确的指导。帮助学生找到解题的方法,提高解题能力。我们要正确解读设问,做好分解分类;并关注一材料多考点,做到举一反三;最后注意总结考点,做好查漏补缺,细心仔细,才能做好主观题。     

文理科那点事

且说文理分科,天下大势已定,学文的脱离了理、化、生三片题海,学理的甩掉了政、史、地三座大山,那叫一个爽!自然,学文学理,各有爽法。文科生的口号：我思故我在!理科生的口号：我猛故我在（猛为班训,意为拼命做题）!文科生上理科课：晕头转向。     

过程性评价在中学体育课堂中的运用研究——以“背越式跳高腾空技术之杆前技术”一课为例

《体育与健康课程标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能。在此思想的指引下,广大体育教师开始尝试运用过程性评价来评价学生的学习,如学习档案、表现式评价等等。美中不足的是,这些尝试几乎没有应用到具体的课堂教学中。评价应该是学习和教学的内在的一部分,而不仅仅是一段学习经验之后对学生进行评分和贴标签而采取     

文科综合下政治学科的“五思学习法”

文科综合下怎样才能把高中政治教好、学好,这是每一位教师和学生应该思考的问题。有人认为政治就是要多读多背,背得越熟分数越高。这一观点已为实践所否定,一是因为政治理论与诗词、小说、散文等不同,后者读起来琅琅上口,而政治理论性强、术语多,容易背了前面忘了后面;二是即使费了九牛二虎之     

书斋遐思

作为个体的人只是茫茫宇宙中的一颗流星,但他通过写作的铭刻性或许能与无尽宇宙相联系。学者大抵是在书斋中生活,这种生活的独特性在于思接千载,心游太玄。保持自己的思想的独立性,坚守喧哗与骚动中的价值底线和宁静心境。往往在思想的超越性和言说的有限性之间感到生命的飘逝性,在深夜写作中体悟无边的丧我性忧思和话语铭刻性想象——这种与学俱来的悲悯情怀,大抵是我的一种宿命。读书境界有三,一是被书所读,即不知为何而读书;二是读书是书,     

信息技术与初中思想品德教学整合的体会

随着教学改革的不断深入,多媒体教学方式的引入为思品课的改革注入了活力。作者结合教学经验,简单介绍了信息技术与初中思想品德教学整合的体会。     

我教新教材，我有新体会

在思品课教学中通过新旧教材特点的对比，笔者讲述了适合中学生实际的教学方法，注重了引导学生自主学习．     

来自边界的眼光--卡夫卡文学观念论

文学是卡夫卡的生命形式，他基本上以文学的眼光在看待世界、处理人事。由于其生存状态的“边界性”，心性特征、思雏模式的极端个性化等原因，导致了他看待人事的方式与—般作家非常不一样。这样，也就生成了他与众不同的文学现。