浅析职业学校数学教学中的分层次教学法

分层教学的涵义,分层教学的具体实施,实施分层教学的实效.     

分层教学的理论和实践

现阶段,班级授课制仍是学校实施教学工作的主要组织形式.教师通过课堂教学传授系统知识、培养大量人才,但是,教师在课堂教学时,常常不能兼全体学生的知识基础、认知能力和个性特征的差异,大多将教学难度设定在班级的中等人群,强调统一教学计划,达到统一教学要求,长此以往,很容易导致班级内部学生的两极分化.近年来,随着学生数的逐年减少,班级人数也在缩减,客观上为实施和推广分层教学带来了机遇.采取班级分层教学的方法,教师可以在学生分层的基础上,教师有针对性的分层备课,分层授课,分类指导,使学生进行分层练习,分层评价,师生互相交流,共同发展,而使各层次的学生达到不同层次的教学目标,利于全体学生在原有基础上开发潜能,充分发展.     

探究中国家庭暴力中的社会性别差异——实证调查夫妻在家使用／经历脏话行为情况

针对作为全球性社会问题的家庭暴力,实证探究中国家庭暴力问题。定量和定性数据显示：夫妻在家使用／经历语言虐待——脏话行为（精神家庭暴力的一种形式）的情况存在社会性别的差异,妻子是这种语言暴力的主要受害者。运用米切尔的四大结构理论（生产、生育、性关系与儿童社会化）分析和诠释夫妻间使用／经历脏话行为为什么存在社会性别差异的问题。     

新视域下高中数学实施分层教学的实践和思考

高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的.笔者结合教学实际,探讨了在高中数学教学中从教学目标分层;课堂组织分层;课后巩固(作业)分层;反馈评价分层等的实践和思考.     

自然特质对大学生安全行为的影响研究

个体的安全行为因人员的自然特质、认知水平、社会特质等因素的不同会呈现出极大的差异性。为了加强大学生的安全教育,必须对大学生的安全行为及应急反应的特征及影响因素进行探究。本研究是在大量调查问卷获得的数据和资料的基础上,基于一定的数学模型,利用相应的统计分析方法,主要讨论体现人员自然特质的性别、性格类型两个因素对安全行为的影响特点。研究结果将充实我国大学生安全行为以及应急反应数据库,为加强大学生安全教育提供基础数据和指导。     

女大学生创业的心理障碍分析——传统社会性别观念的影响

传统社会性别观念中存在的对女性价值的否定和贬低。使女大学生对创业形成了心理障碍,正确的分析和看待传统社会性别观念中对女性价值的负面评价,从创业培训课、创业绿色通道、女大学生心理素质训练营、二课堂活动、女性“四自”教育方面入手,为女大学生解除思想包袱,提供演练条件,提供配套服务,解除女大学生创业的心理障碍,鼓励和推动女大学生创业。     

高职英语课程分层分组合作教学模式探讨

本文就高职英语课程采用分层分组合作教学模式进行探讨。从实验分析的结果来看，分层分组合作教学模式能提高高职学生英语学习动机和合作精神，有效地解决了英语差生学习问题。     

论大学美学教材编写的新路径

在我国高校各类美学教材中,薛富兴教授撰写的《画桥流虹——大学美学多媒体教材》展示了美学概论教材写作的一种可行路径,从中可以总结出大学美学教材知识分层、体贴人类审美活动本来面目、美学作为知识学与智慧学相统一的三条基本写作经验,值得美学界予以重视。