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社会建构主义作为一种新的学习理论,对学习和教学提出了一系列新的解释,其形成和发展对当今的教育教学尤其是课程改革产生了深远而积极的影响。 把建构主义思想应用于学前教育领域的当推杜威、皮亚杰和维果茨基。对于杜威,学与教基于儿童的行动;对于皮亚杰,学与教基于儿童的个体建构;而对于维果茨基,学与教基于儿童的“最近发展区”。当今,在幼儿园数学 相似文献
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生态化课堂教学观的建构 总被引:2,自引:0,他引:2
平衡是生态系统的最理想境界,大自然多姿多彩、物竞天择、新老交替,演绎着生态平衡的神奇与美丽。课堂是一个微观生态系统,理想的课堂教学应当实现课堂与生活的交互转化,实现课堂内各因素之间通过相互作用达到相对稳定的平衡状态,在这样的教学环境中,教师与学生和谐共进,人与环境相互应答,从而为学生个体的进步与发展提供良好的生态环境,这就是一种生态化的课堂教学观。本文试就生态化课堂教学的基本问题作一探讨。 相似文献
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成功而有效的班主任工作,绝对离不开适合素质教育的思想意识和教育方法。班主任确立“温度”意识,有目的地营造不同“温度”的教育情境,就是一种行之有效的方法。 相似文献
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新一轮的课程改革犹如一股春风扑面而来,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力;听,我们的孩子在辩论争鸣,看,我们的孩子在合作探索。一言堂变成了群言堂,多了动感、鲜活,还时有孩子的真知灼见,语惊四座。但思考让我们清醒,“黑色的眼睛”让我看到了热闹、自主背后透露的放任、随意与浮躁,也折射出一些值得深思的问题。 相似文献
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与前几年相比,今年的《地理考试大纲》总体上呈现平稳的态势。无论是考试内容还是考试形式都没有多大的变化,只有少数内容作了微调,考试的大致范围、试题的题型结构和试题的难度系数等基本保持不变。《考试大纲》的修改突出体现了以下特点:1.降低自然地理的考查要求。在以往的考试中,考查自然地理部分知识的试题往往难度很大,导致正确率较低,考查结果区分度不明显。2.突出对地理过程的学习和理解。地理过程是指地理事物和现象发生、发展、演变的过程,强调陆地表层系统地理事物和现象随时间变化的特征。3.继续关注人地和谐。人地关系是地理学科研究的主线。贯穿中学地理学习的始终。4.力求贴近中学教学实际。此次修改的部分内容均是充分听取和参考了一些中学一线教师的意见和建议。以使《考试大纲》更加贴近于中学地理教学的现状。[编者按] 相似文献
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高庆功 《中国校外教育(理论)》2016,(4):92
教师将有效问题情境创设于小学数学课堂,借助生动、充满趣味的授课情境,可以将受教者的学习热情激发出来,实现寓情于景的目标,进而令受教者能够构建数学知识体系,并将其运用到实践之中。伴随新课程的实施,小学数学教学中更呼唤有效问题情境的创设。 相似文献