品德教学生活化三策略

<正>品读《品德与生活(社会)课程标准》,我们不难得知,在教学中教师要树立一种"教学即生活"和"生活即教学"的观念,既要让教学走进儿童的生活,又要让生活走进成长中的儿童。通过教学,让学生在生活化的活动中充分体验道德,让"道德"通过体验、感悟,深入学生的心灵世界,并通过心灵的力量去指导学生过有道德的生活。为此,笔者提出以下三个策略:一、创设活动情景,有效体验课程标准指出:"只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。"     

情境润无声 课效非凡响——谈情境教学在课堂中的运用

建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。信息技术课程的教学也需要教师精心营造教学情境,让     

情境中的合作学习实施

在合作学习实施的过程中,教师与学生在建构自己的合作学习理念以及怎样实施合作学习时,都受情境性影响因素的限制与影响,教师、指导者以及校长等教育人员是影响合作学习发挥其有效性的关键性因素。延袭历史——文化的研究传统对他们进行情境性分析,旨在促进合作学习在日常课堂教学过程中能够更有效性地发挥它应有的潜力与作用。     

信息技术课堂情境创设初探

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习时获取知识的过程和其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,并把情境创设看作是教学设计的重要内容之一。学习情境直接影响着学习效     

学生情境思维在数学教学中的培养

情境思维是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉.恰当创设各种情境思维,能激发学生的学习动机和好奇心,调动学生积极思维,从而让学生在学习中变"学会"为"会学".作者就如何在数学教学中的各个环节对学生情境思维的培养谈一点自己的看法.     

小学数学课堂有效提问艺术浅议

小学数学课堂教学的有效性是在实现教学目标的基础上,追求更大的教学效率.教学成绩的差异,也往往是在课堂教学中形成的.教师在追求完成教学任务的同时,要培养学生的数学学习兴趣,提高他们的数学素养.     

“自主、合作、探究”式教学模式在语文课中的探索

"积极指导自主、合作、探究的学习方式"是新课标基本理念之一。如今,改变学习方式已成为人们关注的焦点。"自主、协作、探究"教学模式是根据教学目标要求,选用或综合采用启发式、答疑式、小组讨论式、师生讨论式等教学方法的一种教学模式     

“懒”字的学问

课堂教学是艺术园地,这一园地应该百花齐放。通过创新教学情境将学生放在"桃子树"下,教师再适当启发引导,调动学生的主观能动性,让学生跳起来去"摘桃子",一步一步用正确的研究方法去解决旧知识与新信息之间的矛盾,获得新知识。记得学期初,学校组织集体收看魏书生老师的讲座,一个细节给我留下了深刻的印象:有一次,魏老师在台湾讲完公开课,一学生给了他一个字的评价——"懒"。简单的一个"懒"字,触动了作为教师的我。于是我也在课堂中因材施教,践行"懒"字。     

创境生情 以读促悟——《浅水洼里的小鱼》第二课时说课

"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"一句流传了千年的诗句,深深诠释了生命的意义与伟大,泰戈尔的"一沙一世界,一花一天堂"给了人们另一份对生命的感悟,而浅水洼里的小鱼则更能让人们感悟到生命的珍贵!     

对高中数学课堂教学有效性的一些思考

如何使教师在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性,是摆在广大高中数学教师面前的一个重要课题。特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天,讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要,它不仅可以降低师生不必要精力、物力的付出,还可以最大限度地改善课堂教学的效果。如何提高高中数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发出强大的生命活力,是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性,笔者谈谈个人的一些思考。