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赵勇 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):37-37
<正>美术作品的产生是建立于创作者的心理所需和心理表达基础上的,这就要求教师要尊重学生质朴、真诚的表述,不要在画面中总是追求"像不像、对不对"这类带有家长或教师个人情感的评判,让学生先从自我的情感理解看待事物,尊重学生的选择,并鼓励学生去延续自己的创造力。在美术创作领域有一个最浅显的道理,就是大师和画匠的区别。从古至今能够被界定为艺术大师的人,在其创作领域都具有高度的独创性, 相似文献
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<正>在语文教学中要落实学生的主体地位,尤其注重学生的个性体验。在阅读教学中,加强指导,激发学生的阅读兴趣,诱发学生的表现欲,注重情感、美的体验,促使其表现自我,享受成功,培养积极健康的情感,鼓励学生通过思考,拓宽视野,丰富情感,发展个性。阅读教学的目的和任务,就是要促进学生语文能力、思想情感、思维品质及个性的全面发展。我们要选择贴近学生生活 相似文献
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情感教育是一个多层次,由浅入深,由外到内,潜移默化,循序渐进的教育过程,是一个复杂艰巨,必须长期坚持,对学生的情感不断施以影响才能有效的过程。这就要求语文教师要从教学仪态、教学设计、讲授语言等多方面坚持情感教学。下面就语文课堂教学中的情感教育谈谈自己的一些认识和做法。1.语文教师要善于表现自己的情感以感染学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"我坚信,常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源都在于教师不善于与学生交往。"教师的情感对学生有直 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
随着新一轮新课程改革的深化,情感教学在小学语文教学中的影响力日益加重。以学生为中心的教育思想已经深入人心,且被运用于各种教学模式当中,关注学生的情感需求已经成为小学语文教学的新主流。 相似文献
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为促进学生知、情、意的全面发展,加强对学生的情感教育是必要的。为此,本文总结了教育实践中的一些做法,一是从高中学生的阅读心理出发,把握好情感教育的契机;二是以有声有色的范读,打开学生情感的闸门;三是在师生互动中,激发学生的情感表达。 相似文献
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正《普通高中英语课程标准(实验)》要求通过英语课程的学习使学生形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。[1]人本主义学习理论代表人物罗杰斯认为:"传统的学校教育是一种非人的教育,将知识与情感割裂开来,所培养的不是知情统一、完整的人,而是支离破碎、残缺不全的人。"[2]他认为,情感和认知是人类不可分割的两个有机组成部分,教学要充分调动学生的积极性和内心的学习动机,促进学生的个性发展。康布斯指出:"教育的目的绝不是只限于教学生知识或谋生技能,更重要的是针对学生 相似文献
1000.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
小学语文文本知识的教学多是跟区域地理知识相联系的,涉及区域地理的气候、环境、人文、习俗等等。然而大多时候,学生对于文本中所涉及的区域并不熟悉,造成学生对于文本的理解吃力,不能完全体会作者所描绘的情感,造成学习效果不明显。因此,尝试将人文地理知识运用到小学语文教学中,让学生在了解文本区域人文地理文化的基础上进行学习,从而加深学生的情感体验,提升学生的学习效果。 相似文献