小·真·想——指导学生写好作文的秘诀

学生在写作过程中通常会遇到“三难”：起笔难、组材难、表达难。针对这“三难”,我指导学生从“小”“真”“想”三方面入手进行写作．收到了一定的成效。     

我想，我应该是你

我与你心连心,荣辱与共,生死不分。 我与你一起降生在这个世界,一起张开双眼看向世间;我与你一起走过这18个年头,一起快乐一起哭泣;我与你相伴相依不弃不离。你可曾知晓,这世间有个我一直陪伴着你。     

儿童作文：唤醒读者意识——《我想说……》习作指导课堂观察

课堂回放 一、“悄悄话”——彰显“自我” 1．课前交流。 师：同学们,第一次见面,你想问我什么？不过,当你们问完我后,我也问问你们,老师就一个要求——你们的回答必须真实。     

想飞就飞

有一头猪,他前半截是白的,后半截是黑的,大家叫他黑又白。黑又白有二个愿望一,就是有一天能飞起来。     

“想”不完全等于“想象”？

【现场回放】 教室里正在上《天上的街市》。开课后,教师介绍了作者郭沫若的生平、作品以及在中国文学史上的地位,接下来让学生依照幻灯片上划分的节奏朗读全诗,并指导学生用笔记下：     

边缘知识分子刘大鹏生活考述——基于稿本《退想斋日记》的一种考察

新文学的产生与诸多因素有着密切的关联,外部研究如近代传媒的发展和稿费制度的产生,内部研究如文学语言、文学观念的变革与文学的关系。晚清民初知识分子刘大鹏个人的生活与思想变迁同样是反映文学转型的重要索引,仅仅以科举制的废除来说明这一角色定位显然有局限性,应当从书院生活的各个方面包括读书、任教、家庭生活和交游事迹等入手,借助《退想斋日记》原稿、地方志等历史材料的发掘,勾连地方社会与普通民众的互动,打通地方史、文学史与思想史,方可见出其精神面貌和转型历程。     

借助思维游戏拓展课培养学生的思考力

“双减”背景下教育聚焦学生的全面发展，小思考家思维拓展课程通过“玩中学、学中玩”丰富学生的体验过程和思维过程，切实提升学生的思考力。教学中，教师引导学生静心观察，萌发思考力；培养问题意识，激活思考力；在先想后做中，提升思考力。