如何在小学数学中开展有意义学习活动

有意义的学习是一种以思维为核心的理解性学习,它可以使学生获得真正的知识(真知),使学生记得准确而又牢固,还能用得迅速而又合理。有意义学习必须具备两个先决条件,即确立认知停靠点和寻找情感激发点。     

非指导性教学在美术学习中的应用

罗杰斯认为在意义学习中应采取非指导性教学。非指导指非操纵、非窒息指导。非指导教学是根据学习者而不是教师的学习活动作出评价,激励思考,重视接受学生,这样便培养了学生的独立性、创造性和自我依赖。笔者根据学生在美术学习过程中的习得性无力感的成因,结合意义学习和非指导性教学的要义,作出如下教学建议:营造轻松民主的教学氛围,进行归因调整训练,完善评价体系。     

人本主义学习理论在网络教学中的应用研究

人本主义学习理论是人本主义心理学应用于学习过程中的理念与主张,是网络教学的理论基础,在网络教学中起着重要作用。不仅如此,人本主义学习理论的应用还有利于网络教学的开发和创新。从人本主义的意义和无意义学习出发,对人本主义学习理论在网络教学中的应用进行了研究。     

课堂教学实施素质教育的四个基本点

课堂教学是素质教育的主渠道,那么课堂教学怎样进行素质教育呢?笔者认为,课堂教学实施素质教育是通过学生的有意义学习来实现的,机械学习则只能阻碍学生素质的发展。变机械学习为有意义学习是应试教育转向素质教育对课堂教学提出的根本要求。近年     

奥苏贝尔的“先行组织者”教学理论述评

奥苏贝尔的“先行组织者”教学理论是在课堂教学中提出的,它的基本思想是在教学中要先寻找一种能充当新旧知识联系桥梁的引导材料,即“先行组织者”,以帮助学生更好地同化新知识。“先行组织者”教学理论也存在自身的局限性,例如,它在某种程度上会抑制学生“发散思维”,不能解决学习的个别差异问题,忽视了学生的能动性和自我动机的激发等。     

启发—建构教学模式

中学化学的有意义学习是主体能动地建构化学知识、技能、能力的过程。研究表明。当学生对知识的呈现产生认同心向，即觉得所学知识或技能具有合理性、易理解性和实用性时，有意义学习就产生了。     

浅谈概念图在政治教学中的应用

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法,是20世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人,根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学工具和教学策略。从知识表示的角度看,概念图能够构造一个清晰的知识网络,便于学生对新旧知识的结合以及整个知识架构的掌握,有利于促进知识的迁移,培养学生的逻辑思维能力。一、有利于促进知识的整合政治学科区别于其他学科的一个重要特点就是其理论性和抽象性较强。     

奥苏伯尔有意义学习理论述评

奥苏伯尔(D．P．Ausubel)是六十年代初期涌现出来的认知心理学家。他提出的“有意义学习理论”对发展学习理论和促进课堂教育都有重大贡献。     

浅谈有意义学习理论在数学教学中的应用

在大力发展素质教育、培养创新能力的今天,学生主体能动性的作用更加重要.数学教学过程中,教师怎样处理教材,才能更好地调动学生的积极性呢?美国当代著名的心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausuabel)的有意义学习理论回答了这一问题.     

运用概念图优化学习系统

随着概念图在教学中的不断应用，它对学习系统的影响也越来越明显。本文首先就传统学习系统进行阐述，再从学习者、知识和传授者三方面分析概念图的引进对学习系统产生的影响，最后给出学习系统的新图景。