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62.
63.
在教育心理学里,学习被划分为有意义学习和机械学习两种。从教学实践中,我深深体会到:任何成功的、有效的学习,都是有意义的学习。
美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为:有意义学习与机械学习两者在心理机制和条件上有本质的不同。 相似文献
64.
罗杰斯意义学习理论对政治课教学的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
张年丰 《安徽教育学院学报》2004,22(5):131-132
产生于二十世纪五十年代末六十年代初的人本主义心理学,是在对美国传统教育进行冲击,倡导教育革新运动的潮流中诞生的,被称为西方心理学的第三势力.它的重要代表人物卡尔·罗杰斯的许多学习理论,与已往的学习理论相比,有着浓厚的人本主义心理学倾向,对我国当前的新课程改革具有重要的启示.本文试图探讨罗杰斯的意义学习理论及其对当前政治课教学改革的启示. 相似文献
65.
众所周知,教是为了学,教法必须以学法为依据,教法改革应回归到学习理论中去寻找心理学依据。据此,笔者围绕一堂议论文课,结合美国认知教育心理学家奥苏贝尔的观点,对机械学习产生的原因及如何避免机械学习进行了探究,并指出其对课堂教学的指导意义。 相似文献
66.
陈光磊 《宁波大学学报(教育科学版)》1998,(6)
课堂教学中素质教育运行机制的四个环节分别是:一、课堂教学要具有全方位的教案;二、焊死新旧结合点是课堂教学的重要一环;三、生命交互影响是课堂教学中素质教育的关键;四、审美教学是课堂教学的最高境界。 相似文献
67.
68.
运用概念图优化学习系统 总被引:3,自引:0,他引:3
赵海丽 《四川教育学院学报》2006,22(2):29-30,47
随着概念图在教学中的不断应用,它对学习系统的影响也越来越明显。本文首先就传统学习系统进行阐述,再从学习者、知识和传授者三方面分析概念图的引进对学习系统产生的影响,最后给出学习系统的新图景。 相似文献
69.
"有效"是评价好课的一项重要指标。有效教学要求教师必须把握从"机械学习"到"有意义学习"的转化方向;在教学过程中抓住"知"与"情"两条主线的交融;处理好知识逻辑与心理逻辑,教学过程与学业成果,以及教师讲授与学生自主等关系。 相似文献
70.
概念图及其在数学学习中的现实意义 总被引:10,自引:1,他引:10
概念图是用来组织与表征知识的工具.在数学学习中概念图具有重要的现实意义,它可以激励学习者主动建构概念,培养元认知知识和自主性,激发猜想并检验猜想等.学习制作概念图时,要注意:布置任务的形式由结构化逐渐转向弱结构化;概念图制作时应首先集中在一个主题,然后再与其它概念图或主题相连接. 相似文献