一次课堂意外引发的三重叩问

工作十余年,上课无数次,总有意外情况。对于这些意外,有时灵机一动,巧点妙拨,化险为夷,或成课堂亮点。有时无言以对,束手无策,给我无数反思。 案例苏教版三年级下册《荷花》第二自然段 当学生交流到荷花的三种姿态时,我趁势提出：你最喜欢其中哪一种呢？自由读,让老师感受到你的喜爱。学生首先交流了最后一句：＂有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。＂他们通过朗读情趣盎然地表达了对花骨朵儿的喜爱之情。     

浅谈“生成式”课堂教学的实践途径

课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。教师应当充分的预设可能会出现的生成,善于捕捉课堂中的生成资源,直面课堂意外,把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程,实现预设与生成的和谐统一,我们的课堂才是"充满生命活力"的。如何有效地实践"生成式"课堂教学便成为实现"充满生命活力"课堂的关键。     

课堂因生成而精彩

一个小纸团打破了教室安静的氛围,扰乱了教师预设的教学过程,显然这是一场意料之外的突发事件。沈老师却敏锐地捕捉到了纸团带来的信息,发现了纸团揉皱后的肌理与教学目标之间的联系,机智地把握了意外生成的教学资源。     

雪山的雪线与高等教育的质量底线

2021年,我们课题组承接了四川某高校的一个横向课题,暑假期间多次飞往成都进行调研。课题完成之后,校方邀请课题组游览了位于四川甘孜州康定、道孚和丹巴三县交界处的雅拉雪山。此次雪山之行让我有了一个意外收获——雪山的雪线让我联想到了高等教育的质量底线。雅拉雪山,藏语全称为“夏学雅拉嘎波”(意为东方白牦牛山),海拔5820米(也有资料说是5884米),被康巴藏区的牧民视为心中的一座神山。     

一次意外成就了孩子的一次成长

<正>虽然知道作为父母要放开手,让孩子自己去成长,因为只有让孩子经历过摸爬滚打才是真正的成长,但是,这事说起来容易,实施起来却总是那么难。更多的时候,我们是怕孩子会因此受伤,或者弄乱、弄脏场地,同时也意味着自己要花更多的时间去打扫“战场”,这样真的是太消耗我这个二宝妈妈的精力了。就拿刷牙这件事来说,就经历了一波三折。     

课堂因“意外”而精彩

课堂意外生成了研究到定点和到定直线距离和为定值的轨迹,通过对该问题和抛物线定义的对比分析,得出轨迹问题的拓展与推广.     

基于互动的巢湖话传信构式“你讲”研究

巢湖话的“你讲”在言谈信息超常规性语境下,用于应答句的句首分别表示“认同”“认同兼意外”和“意外”三种功能。听说双方对言谈信息超常规性的评价是否具有“共识性”及对超常规信息是否有“已知性”是形成三种功能用法的原因。句首“你讲”是半截话形式在转喻机制作用下形成的传信话语构式。同时,表“意外”的句首“你讲”可用于句末,具有向意外范畴标记发展的趋势。这一语义演变也大致经历了“言说动词-引语标记-意外范畴标记”的虚化过程,这与汉语方言中其他言说动词发展为意外范畴标记的路径相比,既有共性又有个性。     

地道深处的金币

本期主题:地道深处的金币本期主角:你和你的探险伙伴本期任务:和你的伙伴波尔平分在神秘地道里找到的金币。1你和波尔是经验丰富的探险家,你们常常一起“上天入地”,深入危险或不为人知的地方进行调查。2你们在这次探险任务中,意外发现了一条神秘的地道。地道里没有光亮,但最深处似乎闪烁着金属的微光。     

不该发生的意外

"哎哟,我的脚呀!"粉笔痛苦地呻吟着,"可恶的黑板擦,竟敢踩本小姐的脚,你真是太可恨了!"粉笔怒气冲冲。原来,黑板擦不小心踩了粉笔一脚。粉笔认为自己受到了侮辱,它站在讲台桌上,双手叉着腰,眼里闪烁着一股无法遏止的怒火,牙齿咬得格格     

精彩课堂 促学生思维发展——浅谈教学预设与生成

课堂教学经常在预设与非预设的情况下发生,文章就如何处理好预设和生成的关系,展开论述。